是时候减少“倒一”这个称号，给孩子们带来的影响了

文|弥小木

前两天在老二家长会上，其中一位老师提到，成绩长期处于班级的末位，会不利于孩子的自信心。同时，老师也提到班级这科，目前处于年级倒一。

个人成绩末位，家长、老师多关注，孩子努努力还是比较容易改变这个局面。可如果是整个班级呢？

也许，我们都忽视了“班级处于年级倒一”会给孩子带来的影响。

那些被忽视的影响

成绩末位的班级，在某种程度上，会有被忽视的情况。比如老师要开公开课，会拿他们班先做演练，到实际开课时，又换另一个班级。

又比如，本该每班都有的教学资料，却因为处于末位，这份该有的资料也没了。如果个别学生有需求，再单独去向老师要。

这些，孩子们不在意吗？总有在意的孩子。这些看似被忽视的事情，会引起他们无意识中的集体消极认知。而集体消极认知，又会影响个体的情绪健康。

改变并非不可能

对于班集体的消极认知，从某种程度上来说，老师对孩子的影响很重要。

记得老大刚进入初中时，隔壁班的班主任，教的班级中一个是学霸班，一个是普通班。但这位老师会对普通班的孩子说“你们和学霸班的孩子，没什么区别，都一样好。”当时听闻这位老师的说法，心中想着从对于班集体的认知来说，这位老师的做法真好。

常年处于末尾的班级，想要有所改变也并非不可能。

这学期，老大这条年级里，原先一直处于倒一的班级，因为这科老师的上心，有了很大的进步。倒一的位置，不再属于原先的班级。

老师的影响力，超乎我们的想象

《每个孩子都需要被看见2：6~18岁孩子的情绪健康守护指南》里有提到改变集体消极自我认知的建议：

优秀的老师会尽量避免发生让孩子觉得自己无能的情况。发现孩子有无法应付、即将崩溃的情况时，优秀的老师会快速转移他们的注意力，而不是警告孩子。
有时老师无法阻止孩子碰壁，或者觉得这么做不对或不合适，这时优秀的老师可以帮助孩子去发现自己善意的一面。

对于处于年级末尾的班级来说，老师需要付出更多的心力。遇见愿意付出这样心力的老师，是孩子们的幸运。

这学期，老大班级有幸遇到两位愿意如此付出的老师。

一位是代课老师，她不放弃每一位同学，上课回答也好，课后作业也罢，老师都会牢牢紧盯每一位同学。对于上课内容的侧重点，老师也愿意听取学生们的建议，及时调整。只可惜，这位老师代课差不多2个月就走了。

另一位是今年新课的老师。在家长会上，老师有分享自己的教学策略。作为家长，听到老师真诚的分享，内心是深受触动的。老师一人教几个班，很难做到一对一细心照顾到每位学生，所以，她会认真对待孩子的每一次作业批改。

作业批改上，会有她的标注。每一次的作业批改，都是她与学生之间一对一的交流。

而且这位老师，还会向自己教的学霸学生请教，发现那些学生的学习习惯、学习方法，老师会分享给其他的同学，甚至应用到自己的教学中。

作为老母亲，在家长会上哪怕只是听老师分享这些内容，都已经感受到这位老师的用心了。日常也常听老大说起这位老师，比如，每一次的练习，这位老师都会认真记下学生的失分点。课堂分析时，老师会和他们说，哪些题的失分点可以努努力写对，这样多少位同学的分数一上来，班级的平均分就上来了。

这位老师受学生们喜爱，不是没理由的。她不仅看见孩子们可以提高的部分，同时给他们希望，这些希望是孩子们够一够就能完成的。

这位老师教的几个班，成绩都还不错。

写在结尾的话

作为家长，当知道自己孩子班级的某几科处于倒一时，会有什么感觉？有点无奈，集体消极认知终究还是会影响到孩子个人的情绪健康。

个体，从来不是个体。集体的进步，离不开老师的正向影响。

Hi~我是弥小木
过好当下最要紧~