北京
中国青年报客户端讯（中青报·中青网记者 邱晨辉）“爸爸，为什么你们小时候好像比我们现在要有趣得多？”“我更喜欢在家里玩，因为只有屋里才有电源插座。”10多年前，美国作家理查德·洛夫所著的《林间最后的小孩》一书在我国出版。该书中文版的序言由学者杨东平撰写，在书的扉页上，就有这段引人深思的对话。
在近日举行的第五届中国丹麦幸福教育大会上，21世纪教育研究院名誉理事长、国家教育咨询委员会委员、中国教育三十人论坛成员杨东平在会上表示，“自然缺失症”现象值得深思。
杨东平说，“自然缺失症”并非医学诊断。现代城市中，人与大自然的相对割裂，在一定程度上导致行为和心理出现问题。原因包括父母因工作安全考虑限制孩子户外活动、自然景观的缺失以及电子产品对孩子们的吸引。这在某种程度上导致孩子们肥胖、注意力紊乱等问题增加，甚至影响视力。
中丹教育论坛中方主席、新教育研究院院长李镇西说，80多年前，陶行知先生提出了儿童的“六大解放”教育思想，即：解放头脑，解放眼睛，解放双手，解放嘴巴，解放空间，解放时间。强调孩子应在自然中实现全面发展。如今“双减”政策的提出，更是直接指向这一问题的核心，希望给孩子们更多学习的体验和动脑、动手、观察、思考的时间。
中丹教育论坛丹方主席、丹麦终身学习计划协会主席摩根·戈德鲍尔表示，当前，我们正面临诸多严峻挑战。气候变化问题日益加剧，生物多样性严重缺失，各类资源亦日趋匮乏。因此需要转变心态，探索和实践全新的生活方式。这种转变应从幼儿教育开始，培养孩子们正确的价值观和行为习惯。
“我们应共同开发全新的教育方法，不仅传授科学知识，也引导社会行为，更对自然进行全面、系统的理解。作为自然的一部分，我们必须认识到与自然的紧密联系，并将这种理念融入幼儿园和学校的教学中，为未来的可持续发展奠定基础。”摩根·戈德鲍尔说。
李镇西认为，大自然本身便蕴含着深刻的教育价值。自然环境能够净化心灵，培养对自然的纯粹热爱和敬畏。大自然是促进智力发展和创造能力的天然教师，能够激发思维，使言语充满个人体验。大自然有助于增强师生感情，营造亲密无间的班级氛围。通过回归自然，能够实现心灵的净化、智力的提升和情感的深化，这才是教育的本质所在。
“我们的教育在很多时候强调‘有意义’，这当然是必需的。”李镇西表示，所谓“有意义”，指的是教育的使命、教学目标、课程设置以及教学手段都应具备明确的价值和意义。然而，这种强调往往是从成人的视角出发的，“我们还需要从儿童的角度来考虑，教育还应当‘有意思’，是好玩、有趣、浪漫且充满诗意的。”
国家教育行政学院教师工作与研究部主任于维涛认为，大自然是幸福教育的摇篮，而幸福教育是大自然的家园。学校是缩小的自然，自然是放大的教育，自然是幸福教育的沃土。自然教育是生命的教育，主要以原生家庭为主；学校教育是生长的教育，主要以学校教育为主。自然是最大的教育资源，拥抱自然，让教育自然发生，孩子们就会幸福地成长。
来源：中国青年报客户端
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