致敬温儒敏：这些年我饱受网络攻击，也只能坚持下来

提起温儒敏，在网上也是很有名的人物了，尽管他不是网红，但却“被网红”了。只是，温儒敏的“被网红”，本质上其实就是被骂。正如他最近接受记者采访时所说：“这些年我饱受网络攻击，也只能坚持下来。”

温儒敏，北京大学中文系教授，2012年起担任教育部统编本中小学语文教科书总主编，已经入主语文教科书编写组12个年头了。语文统编教材于2017年正式投入使用，2019年实现全覆盖，2022年修订，今秋起陆续使用。

9月3日，温儒敏接受了南方周末记者采访，介绍了一些关于新教材的改变与社会反应等问题。访谈内容比较长，看完之后，温儒敏有几句话让我感受很深。我觉得这是一位值得尊敬的教授，网上对他的攻击没有道理。

第一句话：学业负担重的根源在于社会，而不在教材

现在学生负担的确重，作业多，来了个课后服务，本来是要减轻学生负担的，要求在学校里完成作业，但是实际上，上完课后服务，还有家庭作业。一二年级按照规定没有家庭作业，但是实际上也有，不布置家庭作业家长不高兴。

所以可见，学生负担重，一方面来自于学校，一方面来自于家长，与教材确实毫不相干。而无论是来自于学校，还是来自于家长，本质上都是来自于社会。是这个社会，令家长从胎儿期就开始“教学”了，令学校和老师追求高分数。

可是，尽管如此，也确实有人指责语文教材，说教材加重了学生负担。比如有人说要求学生背诵的古诗文太多了，而背这些东西没用。甚至还有人说一二年级识字量太大了。但其实这些指责毫无道理，因为教材编写是根据课程标准的。

第二句话：编教材的艰难，外人很难理解

这句话说得非常有道理。教材编写是根据课程标准的，是非常专业的事，不是杂志报刊选文章。杂志报刊选文章，只要符合杂志报刊的风格就可以。可是语文教材选文章，要考虑知识的全面性与阶梯性，要考虑思想价值观的端正性，要考虑题材的趣味性、广泛性与时代性，等等。

这些，普通人哪里知道呢？很多人不懂，还以为只要是美文，就能往里塞，而不考虑这篇文章是否含有知识点，是否与别的课文存在重复。教材选的文章，是有数量限制的，再好的文章，也只能适当选几篇。就比如革命题材的文章，肯定要有，但是也肯定不能每个单元都有。

2019年编好的教材为什么又修订了？因为2022年发布了新修订的《义务教育课程方案和课程标准》。所以很明显，教材是有根的，教材的根就在课程标准，要根据课程标准选择和安排课文，而不是可以随意选的。此外，教材编写组编好教材，还需要提交教育部审定，通过才使用。

第三句话：一线老师教学实践说了算，而不是网上说了算

说到对教材的评价，温儒敏说，对于社会评价，还是一线老师的教学实践说了算，而不是网上说了算。这种认识是正确的。教材好不好用，适不适合学生，教学上有没有问题，即教材的“适切性”，毋庸置疑一线老师最有发言权。

温儒敏告诉记者，2017年全国推开使用的义教语文教材，教育部组织过调查，全国学校教师的认可度高于85%。应该说，这个认可度还是不错的。我认为这套教材挺好，单元主题与语文要素相结合，目标性很强，整体上循序渐进。

所谓网上说了不算，当然是因为喷新教材的人基本都是外行，既不懂学习规律，更不懂编教材的原则。大多数人喷新教材，如果不是故意搅混水，就是基于个人对老教材的怀旧感情，以及看不懂新教材。然而当年叶圣陶也饱受指责。

第四句话：从上到下的动作太多，要求太多，口号太多

这句话也是说到了点子上。这一二十年来，语文教学就没少折腾。各种各样的“语文”层出不穷，比如“本色语文”“简单语文”“生活语文”“大语文”“情境教学”“学讲课堂”等等，来一个人说这样教，再来一个人说那样教。

而实际上，折腾来折腾去，不过是成就了一些“名师”，发表了论文，评上了特级，然后卖书、走穴，对于普通老师来说，涛声依旧，课文教学归根结底还是那几件事，识字、解词、读书、思考、表达，这些落实到位就行了。

“学校为了向上级说明在进行改革，也只是做表面文章，让老师做些样板课程给人看。”温儒敏这话说到了骨子里，现实的确如此。所谓教学改革，多数都是表面文章。但为什么旧的难除？这是值得思考的，病根还在于应试教育。

温儒敏说，“在社会想要做实事，又不挨骂确实很难”，但尽管“饱受网络攻击”，他“也只能坚持下来”，因为这是他的职责。作为教材主编，他是教育部聘请的，他必须遵从教育部的要求，完成教育部交给的统编教材编写任务。

1999年到2008年，温儒敏担任北大中文系系主任，2009年，温儒敏从北大退休，又被学校返聘到2011年，之后转到山东大学，不长时间，2012年教育部就聘请他担任全国中小学语文统编教材的总主编。如此可见，教育部是信赖温儒敏的。