山东
【平湖一柱第2541期 教育时评】
要开学了，11岁的子航（化名） 是小学五年级学生，最近他频频腹痛， 出现了胃胀、反酸。父母以为孩子是放假期间吃多了导致肠胃积食，于是给他买了些健胃消食的药品服用，但症状不但没有缓解，反而日益加剧，特别是一做作业就“叫肚痛”。
家长把他带到了医学去检查，却并未检查出器质性病变。医生了解到子航这几天都在“赶工”完成暑假作业，并从孩子消沉的情绪中发现端倪，怀疑孩子的肠道不适是心理因素导致的。
最后，经过全面检测，综合评估，子航是患上了“开学综合征”，引发“肠易激综合征”——这种病症，是由于过度焦虑和紧张，引发了胃肠道功能紊乱。
近年来，每到开学季，都有不少孩子患“开学综合征”，头疼发烧、腹痛腹泻等。一方面是由于开学恶补作业疲劳过度，别一方更是孩子不喜欢学校，不愿意上学所致！也就是说，“开学综合征”是一种“心病”，“病根”是“不喜欢学校”，所以，要医好“开学综合征”，把学校变成孩子喜欢的地方，让孩想着去上学，“一日不上学，便肚子疼！”
学生为什么不喜欢上学？原因很多，但学习压力过大排第一。尽管素质教育实施多年，可不少学校骨子里仍是以成绩为本，分数至上。孩子在学校里除了学习，还是学习。体育课、音乐课都成了摆设，课间除了上厕所，连教室都不准出，只能坐在座位上看书、做作业。
评判孩子优差的标准只有一个，那就是学习成绩。不仅要分数，更要排名次，考第一也不行，因为要次次考第一才行。可第一只有一个，次次考第一更是难上难，此种情形下，孩子在学校感受不到一丝的快乐，有的只是无限的压力和恐惧。
诚然，作为学校，让学生学习好，考个好成绩固然没有错，但是，如果把分数当成了教育的唯一，显然就背离了办学的宗旨。
上世纪七十年代，笔者上小学的时候，农村还没有实行义务教育。孩子们完全有不上学的“自由”！可是，那时的孩子都想着去上学，愿意去上学。当时，学校也考试，分数也有高低；也排名次，名次也有先后。但是，除了考试之外，更有丰富多彩的活动。
歌咏比赛时会唱歌的同学很露脸，拔河比赛时力气大的同学受欢迎，跑得快、跳得高的同学自然是运动会上的焦点人物，普通话好的同学，每天都要在红领巾广播室向全校“发号施令”，能写会画的同学，每周一期的校园黑板报让他们身手大显……
“东方不亮，西方亮”，语文不好数学棒，分数不高嗓门大，跑得不快跳得远，画画不美写字俏……每个同学都学有“专长”，各得其所，都有自己“风光”的时候，每个人都自信无比，觉得自己是学校和班级不可多得的“人才”……
记得有个同学每次考试班里都倒数第一，家长三番五次“勒令”其停学，但那同学却执着得很。他说，他是学校的“台柱子”，没有他学校就拿不了冠军了。因为他会打乒乓球，是全校打得最好的，经常代表学校外出参加比赛，老师和同学从没有因成绩差而瞧不起他，反而把它当作学校的宝贝，他在学校得意得很，当然就非常愿意上学。后来上了体校，现在成了一名体育教师。
那时，还没有素质教育这个名词，现在想来，那其实就是素质教育。素质教育倡导孩子全面发展，但并非让每个孩子都成为“全能冠军”。 现代科学研究表明，虽然人类有语言、逻辑、空间、音乐等多种潜在的智能，但具体到每个人，却在生理、智力、思维等方面存在着先天的差异，各种智能的强弱程度也不尽相同。有的孩子天生爱唱歌，有的孩子天生爱画画，有的孩子天生喜好舞文弄墨，有的孩子天生擅长奔跑跳跃……
“人心不同，各有其面”，在这个世界上，每个孩子都是独一无二的。独特性才是每个孩子最本质的特征。我们的素质教育不是让兔子学游泳，让鸭子练飞翔，而是发现孩子的天性潜质，按照孩子的天性去培养，让每个孩子做自己感兴趣的事，给每个孩子提供展示自我的平台，让每个孩子都能享受学习的快乐，幸福地成长！
学校是为学生而办，当然就要让孩子喜欢。让孩子喜欢，学校就应给出孩子喜欢的理由。每所学校要切实落实二十大报告精神，全面实施素质教育，创新教育方法，让学生的“快乐度”成为衡量办学水平的重要标准。
坚决摒弃成绩为本，分数至上的应试教育理念，莫再把学校当成“知识的大卖场，分数的排序机”。要把孩子从书山题海中解放出来，从郁闷的教室中拯救出来，到阳光下舒展他们的手脚，到广场上放飞他们的歌喉，让每个孩子的天性得到淋漓的绽放！玩是孩子的天性，也是孩子成长的最主要方式。
只要孩子在学校玩得高兴，玩得快乐，学生就会喜欢学校，愿意上学。唯如是，才能从根本上治愈孩子的“开学综合征”……
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