北京
“读完整本书后，你心中的盖茨比是什么样子？请大家自由发挥……”学生们灵感迸发，纷纷拿起笔，在色彩图册上给人物“戴”上戒指、“穿”上衣服，不一会出现了几十个神态各异的“盖茨比”。
这一幕发生在深圳市艺术高中的英语课堂上。近年来，深圳市英语教学改革成效显著。这离不开深圳市英语教学的新路径探索——指向深度学习的整本书“教”与“读”模式。“阅读的过程既是一种信息获取，又是一种审美建构、意义建构。”深圳市高中英语教研员、深圳市高中英语整本书阅读项目负责人于弟说。
整本书阅读的概念从何而来？据调研，相当一部分学生阅读量不足、表达思维有限等。
“我们的整本书阅读其实就是一种长阅读、自阅读和深阅读，针对英语阅读教学存在的碎片化、浅表化等问题。”于弟介绍，深圳市高中英语整本书阅读项目课题组将研究路径分为4大方向，在深圳市教育局支持下，选取了部分学校开展理论实践与教学实验。
其中深圳市艺术高中着重推行任务驱动型阅读。“过去英语教学往往局限于教材单篇文章或选段，现在我们鼓励学生去深度阅读整本英语名著和传记。”深圳市艺术高中英语教师陈雅煊发现，在探索书籍主题、分析人物关系、梳理情节发展等任务的引导下，学生能自然而然地吸收语言内容。
在《了不起的盖茨比》整本书阅读课程中，学生不仅设计书中人物形象，还进行漫画改编和创作。“画漫画挺好玩的，让我学会把文字信息转化为视觉语言，用线条和色彩表达故事。”深圳市艺术高中学生吴泽铠每一笔都画得很认真，小到人物配饰、服装色彩，大到行为用语、居住建筑风格，这都离不开他对书籍的理解。
“其实对学生来说是会有挑战的，但这个方式是他们乐于接受的。”陈雅煊倍感欣慰，相比单纯背诵文字符号，鼓励学生灵活运用知识，更容易实现知识的迁移和创新。
除此之外，英文戏剧表演也是学生喜闻乐见的形式。“他们发现只有自己深入了解人物性格特点，拿捏住细微的情感变化，才能演得好。”深圳市宝安中学（集团）高中部英语教师陈璐回忆，有的学生为了让表演效果呈现得更好，会反复去读某个片段，甚至是整本书。在她看来，每一句都不是白读，这有助于学生提高外语素养，实现整场阅读活动的闭环。
整本书阅读如何依托科技赋能，实现线上线下形式的结合？课题组经过5年的摸索，实践出三条路径：线上线下融合的深度研讨、全方位的资源共享生态、研究成果的固化与转化。
依托深圳市级教研平台，课题组多次开展课例模型推广课，组织省、市级成果分享会。跨越学校、地区的交流和学习，有效发掘出线上线下融合教学模式的可能性；跨越平台、受众的全方位资源共享，则进一步强化了教学互动的可持续性。
目前，深圳市高中英语整本书阅读项目课题组经过实践，产出多项成果，凝练出28节阅读指导课、阅读研讨课、阅读展示课等典型课例，打造了“导-析-评-运”的“教”的模型，形成了包含“阅读圈”、低压泛读、以评促读等在内的高中英语整本书阅读“读”的范式。
据悉，深圳市高中英语教师团队在第七届广东省中小学英语整本书阅读教学优课大赛中表现突出，共有10篇课例获奖。（中国教育报-中国教育新闻网记者 刘盾 通讯员 余荣）
作者：余荣 刘盾
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