“小镇做题家”的困境

很多被称为“小镇做题家”的贫困学子，在进入大学后，出现了学习意愿与成绩一起下滑的现象，对此，很多人都表示特别难以理解。毕竟，被重点大学录取的考生，都是在高考中能够拔得头筹的幸运儿，学习应该是他们能力中的最长板；再加上，很多贫困学子身上背负的，也是整个家庭乃至家族的期望，所以说，无论学习能力，还是动力都似乎应该满格，那么问题到底出在哪里呢？

想找到问题的根源，还要追溯到这些学生紧张忙碌的中学时代。很多“小镇做题家”的高中生活忙碌而紧凑，早晨六点起床，七点五十到下午五点四十上课，六点就回到教室继续看书，然后是三个半小时的晚自习，从晚上七点到十点半。除了每日的课堂知识讲授与完成作业，校园生活的核心内容就是频繁地考试，高一高二学完所有课程，然后整个高三就是在持续地“做题”，每周三下午考一次固定科目，周末再安排一次全科目模拟考试，除此之外还有固定的期中和期末考试。总之，这是一套强化训练的流程，流程固定，反馈明确，可以提高学生的应试能力。很明显，连续几年这样高度紧张、流程化的学习，会成为学生生活与行为模式的一部分。同时，这种流程化的学习模式，也让许多孩子习惯于依赖外在的约束和关注，而最为宝贵的自我规划与控制能力，也许难以发展。第三，这一套“做题”加“考试”的循环往复，给了学生一种明确、迅速、量化的外来反馈，让他们能够用一种相对简化，单一的方式，来计算自己在学习中的投入与产出情况。

于是，“小镇做题家”们进入大学后，感觉自己的生活出现了某种错配：心理还留在过去紧张而严苛的中学时代，而身体却已经来到了一个全新的场景中，导致自己的行动“跟不上”，自己变懒散了，因为大学里的学习相对自由、开放，除了期末考试之外往往没有其他阶段性测评，也不会像中学那样公开搞成绩排名。所以，在原有的硬性外来约束与反馈荡然无存的情况下，很多学生反而感觉自己失去了明确的目标，或者锚定点。一旦来到相对自由，没有过往集中管理的大学，许多“小镇做题家”就会感到迷茫与不适。近年来，在许多新闻报道中，经常可以看到一些学子，在拼尽全力考入重点大学后，却很快失去奋斗动力，沉迷网络、游戏，最终被迫退学。从心理学角度来看，这是因为旧的反馈回应机制消失，而自己又无法建立新的心理反应路径。有些“小镇做题家”还保持了中学时代的勤奋：早起晚睡，认真听讲，记笔记，完成作业，但依旧无法保持成绩名列前茅，于是就很快消沉起来，开始睡懒觉、缺课、待在宿舍里看手机刷视频等等。

表面上的轻松不等于真正的放松。随着大学的扩招，以及总体就业机会增长的缓慢，学生们会发现，大学的学习模式和以往天差地别，但成绩的重要性仿佛丝毫不减，人们常说的那句“上了大学就轻松了”，并不是现在的真实情况。对于许多“小镇做题家”而言，自己考取了重点大学，就自动背负了整个家庭改善经济状况的期望，意味着必须在毕业时找到一份高性价比的工作，才算功德圆满，所以就必须继续“卷”下去。可本科平均绩点越靠前，未来提供的薪酬和岗位就越好。

大学老师在课堂上，授课进度很快，很多知识只是简单地概述一下，这就要求学生不仅要熟悉教材内容，还要自己去完成相关资料和著作的延伸阅读，而只是死记硬背的学习，远远不够应付。一部分迟迟不能掌握全新学习方式的学生，还是会回到中学原有的“刷题”模式里，希望获得成功。这就造成了他们“什么都没学到”的悲剧。