《婴幼儿及其照护者》：基于尊重、回应和关系的心理抚养

本书基于最新的理论和实证研究，在婴幼儿教育先驱艾米-皮克勒和玛格达，格伯的教育理念基础上，作者总结其40多年早期教育经验而成书。

书中以大道至简的方式提出了婴幼儿照护的十项原则，始终强调尊重和回应式的照护，并关注照护过程中的各种关系。

本书涵盖了托幼机构及家庭在照护孩子时的各种常见情景，为专业机构的照护者提供了重要的指导、照护标准和參考，也是初为人之父母的家长们养育孩子的最佳“顾问”和“参谋”。

照护者与婴幼儿之间的来密关系不会凭空产生，而是通过一点一滴的互动逐渐建立的。

然而，并非任何互动都能形成亲密的照护关系，只有尊重的(respectful)、回应的( responsive )以及互惠或双向的( reciprocal)互动，方可促进良好关系的建立。

十项原则

1、让儿童参与到他们感兴趣的活动中。

不要敷衍了事，或者转移和分散他们的注意力以求快速完成某项任务。

2、请保证优质时间。

当你可以完全与个体儿童独处时，不仅仅是短暂地、不要只满足于管理群体儿童，更要关注个体儿童。

3、了解每个儿童独特的沟通方式，并教给他们你的沟通方式。

请不要低估儿童（哭声、语词、动作、手势、面部表情以及身体姿势）的交流能力，哪怕他们不具备或者只有十分有限的语言能力。

4、投入时间和精力去培养一个完整的人。

要关注“儿童的全面发展”，而不是只重视儿童的认知发展，或把认知发展从整体发展中剥离出来。

5、将儿童视为值得尊重的人。

而不是把他们视为可以随意摆布的物件，或者脑袋空空的小可爱。

6、诚实地向儿童表达你的真实情感。

不要刻意伪装自己的感受。

7、教育儿童时要以身作则。

要言传身教，不要进行空洞的说教。

8、将问题视为学习的机会，并让儿童努力自己去解决。

不要溺爱，不要总是帮他们解决一切问题，致使他们碰不到一丝一毫的困难。

9、教会儿童信任以建立安全感。

不要有不可靠或经常不一致的言行，那样只会教会儿童不信任。

10、重视儿童每个阶段的发展质量。

不要揠苗助长，急于让他们达到发展中的各个里程碑。

举个例子

一个5个月大的婴儿正躺在地上，在她伸手可够到的范围内摆着一些玩具。

她正心满意足地注视着房间里另外5个孩子，不时伸出小手，盯着最先进入她视野的玩具，并用手抚摸。

她的裤子湿漉漉的。这时她听到脚步声，就向声音方向看去，随后有个身影走向这个婴儿，一个声音说：“凯琳，我想知道你这会儿还好吗？”

脚步越来越近，小婴儿抬头，先是看到照料者的膝盖，随后照料者便完全出现在她的视野里。

当照料者慈爱的脸靠近时，小婴儿笑了，并发出咿咿呀呀的声音。照料者回应着她，随后发现她裤子有点湿。

“噢，凯琳，你该换尿布了。"照料者轻声说道。小婴儿面带微笑，咿咿呀呀地回应着。

照料者伸出双手对凯琳说：“现在我要把你抱起来。” 小婴儿对照料者的姿势和话语做出回应，身体轻轻动了一下，继续微笑，咿咿呀呀。照料者把她抱起来，走向换尿布的区域。

例子过后，马上引入思考，这些场景所发生的事不仅仅是换尿布这么简单，照料者是像尊重成年人一样尊重婴儿。作为阅读者，你是否注意到？理解这样尊重的意义？

后面做了细节的比较：体现尊重的行为并不明显。

照料者走近小婴儿的时候确保孩子可以看到她。当她走向孩子的时候有意放慢了脚步，先和孩子有个交流，然后在才去检查是否要为她换尿布。

而我们经常可以看到一些照料者急匆匆地走到孩子面前，抱起孩子就检查要不要换尿布。而这个过程中，照料者几乎完全不与孩子交流。请想象一下，如果你是那个孩子会有怎样的感受。这种行为说明了照料者缺乏对孩子的尊重。

在换尿布这种日常互动中的尊重，让孩子与照料者的亲密关系很快建立起来，促进他们之间的依恋关系，也会培养他们的配合和合作。

在皮克勒中心，很多刚出生几周的孩子就已表现出合作行为，这种合作精神不会随着时间的流逝而消退，反而会变成持久的习惯。

如果照料者仅把换尿布当做任务，视为让人头疼的家务而不愿与孩子互动，会错过很多次好机会。

而这种情况屡见不鲜，在换尿布的过程里，照料者经常拿个玩具或者其他有意思的东西转移孩子注意力。

这样，照料者能集中精力赶紧换完，也好摆弄孩子身体不受打扰。而孩子在这个过程中就失去了参与。

这本身是两个人共同完成的，但如果孩子的注意力被转移了，整个氛围就很不一样了。

合作关系便不存在了，取而代之的是注意力不集中的孩子，以及只处理尿布和湿屁股，没有完整关爱孩子的照料者。

将儿童视为值得尊重的人

在这个原则之下，照顾者应该不停的与婴幼儿说话，做什么事情之前都应该知会婴幼儿。

我观察了一下周围，我发现一个奇怪而凄凉的现象，很多带着孩子的家长或者保姆，能整个半天都不和孩子沟通，他们只是闷声做自己认为应该做的事情，他们的手很勤快，但是嘴却很懒惰。

这一点儿家长甚至还不如宠物的主人。我们会经常看到宠物的主人和宠物不停地说话。我也曾经询问过一个既有宠物又有孩子的朋友，他很认真地思索了以后，回答我这其中的分别，他认为宠物是永远都不会说话的，所以现在有什么都可以和宠物说，反正未来也是一样。

小孩子则是他认为马上就会长大的，他觉得现在和不懂事的孩子说话等于浪费时间，他觉得可以留着画，等孩子长大了再说。他觉得总有那个时间段。

其实孩子们从一出生起，就已经有了接纳外间事物的能力，外界给他们的说明和解释，既可以充分开发他们的智力，又可以让他们感受到自己得到了足够的尊重，他们才会更努力的去理解照顾者的意思和表达自己的情感，这样一方面可以沟通孩子与照顾者之间的情感，一方面还可以开发孩子的各种能力，实际是一件一劳多得的好事。

再比如说，照顾者总有因事而离开，婴幼儿的时候，面对着这种不可避免，照顾者要教会孩子应对分离，让他们免于分离焦虑。

过去我一直认为应对这个的方法就是悄悄离开。我认为孩子们看不到照顾者的离开就可以接纳这件事情。

读了这本书之后，我能理解悄悄的离开，实际上会给孩子造成更大的焦虑，会让孩子产生不安全感不确定感，这一次可能是顺利逃离，但是以后呢？

要承认孩童对于离别的恐惧是正常的现象，不要用欺瞒的手段哄骗孩童，用提前告知的方法培养离别的情绪，离别之后继任的照顾者，要继续对孩童进行解释，并且观察他们的情绪并协助他们平复。

将心比心，换位思考，即使是大人有时候也无法接受别离，所以要能理解孩子对于别离的态度。

如果要面临着比较长时间的这种别离，甚至还可以提前做一些别离的小实验和小准备，让孩子逐步对于别离有一种认同感和接受感。

写在最后

婴幼儿照护关涉婴幼儿的健康成长和家庭福祉，对婴幼儿身心健康发展具有深远影响。

不管身为家庭的照护者，还是照护的机构从业者，都能从书中收益。

点个「在看」，与家长们共勉。

END

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