儿童经典诵读汇报之一︱《国学道德经典导读》 ——山东文登德慧智教育试点

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由于机缘所致，众位同仁齐心协力办起来的儿童经典诵读辅导班，由我做辅导班的老师。

经过一个星期紧锣密鼓的筹备工作， 终于正式开班了。

虽说我们都是新的尝试，摸着石头过河，在不断地探索中前行，但值得欣慰的是开班以来，孩子们的进步是明显的。

诵读试点班的孩子是几个二年级的孩子，要么是淘气有余的，要么是有智力障碍的，要么是有心理障碍的。

通过诵读《德道经》，这些孩子发生的良性变化是非常显著的。下面看看这些孩子们的实际变化吧！

蔡某某：

刚来时是一个走路低着头，迈着小碎步，说话声音小得听不到的小姑娘。

功课差尚且不说，坐着写作业几乎没有注意力集中的时候，半天也写不出几个字。

甚至写一个字，也要东张西望，愣神。

而在第二天，就听到她那悦耳童声，她敢大声地读经了。

她所在学校班的老师为蔡某某的变化而惊讶，因为她在两个班一同上的活动课上也敢举手发言，而且发言说：“我……”，不但声音清晰，而且敢于把自己的看法说出来，并且说的很有逻辑性。

她原来上课是从不发言的，更别说在两个班的课上发言了。

说到写作业，起初她写的字是天书（不认识），到诵读班来以后，她的语文作业是我先用铅笔轻写一遍，然后让她再描红，描了短短的一段时间后，她就能写出很工整的字。

更主要的是她现在注意力大有提高，可以自己坐在那里独立写完作业。

有一次她没有在星期六完成语文作业，别的孩子下课玩去了，她就在教室写完语文作业，而且写得认真整齐，数学作业也能独立完成。

近两天里6道两步计算题一道也没有错。

她的转变是全方位的，原来吃饭很少，不好好吃饭，现在她妈妈说她吃饭吃得真好。

眼前的她虽然说功课仍有一定的距离，但已是一个活泼可爱的小姑娘。

王某某：

是一个小时候发烧烧伤大脑，又因治疗药物过敏休克过的孩子。

来班时不但目光中含有一种呆滞之外，好动、注意力不集中、特别懒惰，还有一些怪动作，像浑身乱摇，乱扭，吐舌头等。

自从来经典诵读班学习开始至3月31日，她与蔡某某俩人由一位老师单独指导学习、完成作业。

现在她的注意力有很大的提高，可以自己坐在那里独立写完作业，能很快写完好几课语文的生字组词，数学也能独立完成。

6道两步计算题一道都没有错。

同一天，她们俩同时做6道相同的二步计算题家庭作业，一次性全对。

现在这个孩子除功课还有差距之外，亦成为活泼可爱的孩子！

吕某某：

是一个非常淘气且软硬不吃的小男孩，他在学校是欺负老师的学生，老师批评他，他就有说不完的道理，老师要求做到的，他的行为会使你无可奈何。

他高兴写作业时就认真的完成，写完之后就开始淘气，去打扰别人，毫不夸张地说，他的淘气一个人足以抵上一个班的孩子。

通过一个月的诵读经典实践，他的心灵有了觉悟，在一次老师批评他时，他居然掉下了眼泪。

当老师问他为什么掉眼泪时，他说：知道自己做错了。

以往他总是跟老师辨理，能认错是前所未有的，更别说掉泪了。

如今他的精神面貌焕然一新，虽然仍有些顽皮淘气，但少了刚来时的满脸野气和张扬之象，多了一分庄严。

寒假的一个月他没有来辅导班，当开学后他再一次来到辅导班时，仍然是寒假前的精神面貌，而不是来班前的面貌。

后来他再没有来这个辅导班，情况就不得而知了。

顺便我想讲一讲在辅导他的过程中的一点小插曲：

为了减少他淘气的机会，在经典诵读过程中，别的孩子从前往后一章一章地背，对他的要求除和其他孩子一样顺次序背诵《德道经》以外，又运用“反者道之动”之理，让他从81章由后往前背。

面对他的顽皮和淘气，我觉得自己的语言是多么的苍白和无力，于是我也就行一行所谓的“不言之教”吧。

我让他站在我的面前看着我的眼睛，在给他的心中送一颗明亮道烛的同时，用我的心和双目去与他心中慈爱的道尊交流，一会我们都会心的笑了，这种笑是发自内心的、自然而然的笑，谁也不知为什么笑，但却是喜悦的笑。

此刻我借机问他：你喜欢看老师的笑脸？他点点头。

我接着问，你是喜欢看到老师笑脸，还是喜欢看到老师生气的样子呢？他说喜欢看到老师的笑脸。

于是我就告诉他，怎么怎么做……老师就会高兴的笑，你如果能长期坚持这样做，老师就不会生气，那么老师不就总是在笑吗？他点点头。

侯某某：

是个聪明的小男孩，只因家庭环境的因素，有着较严重的心理障碍。

刚来班时，那孩子好乖，让他坐，他就一动也不动的按要求坐在那里。

让写作业，他就认认真真地写作业，下课就坐在自己座位上，一点也不淘气调皮，更不高声讲话。

对于一个八、九岁的孩子来说，这是不正常的。

他的内心自我封闭，写的字好小好小，也挤得很密，往往一个田字格里能写4-6个字。

现在的他也能开心的和别的孩子玩，当然也会淘气。

突然间从某一天开始，随着他心灵的变化，他写的字也开朗变大了，大大方方的放在田字格里。

刘某某：

是个聪明的孩子，来班之前，在学校上课时就像一只受冷的小鸡蹲在教室一角里。

上课从不回答老师的提问，也不出声，呆在那里，虽然他知道老师在讲什么，可就是不作任何反应。

每天放学回家也写作业，可到学校怎么也不见他的作业。

老师问他，他的眼睛上看看、下看看，左看看、右看看，不知所然。现在变样了，上课积极活泼，认真好学。

就说近两日的表现吧，刚来时，我让小朋友们跟我诵读，他不出声；让他自己诵读他也摇头。

现在他积极主动了，要求他读几遍，他都能认真做到。有一天我要求同学们背会33章，他能背下来了。

放学回家前问我：“老师我回家要不要背34章呀？”我说，要的。

第二天，他来的第一件事就是来到我面前说：“老师我34章背下来了，背给你听吧！”

到了快回家的时候，他要给我一个惊喜，对我说：“老师，你抽测我35章吧，我背下来了！”而在前一天，我是没有要求的。

现在每天回家之前，他都要问我回家后给他什么学习任务。

丛某某：

曾是一个是非对错毫不在意的孩子，对他表扬或是批评他都无所谓，依然我行我素。对学习也没有一点兴趣。

现在他总是以一个好孩子的标准来要求自己。做错习题他会很害羞。

也很在意自己做的习题是对是错，对学习也变得积极主动了。

上个周末他妈妈来接她回家时，因为是周末，作业一般都较多，要求语文作业周六完成。

妈妈让他回家继续写，他硬是完成当天的学习任务，写完语文作业才回家的。

这个经典诵读班孩子的整体变化怎么样呢？我们从多方面来看吧。

首先从学习的能力上来讲，起初我用近1个月的时间教会他们《德道经》前10章，每天背诵的不多，用的时间却不少。

到春节前夕孩子们一天可以背会整整1章，第20章很快就背会了，现在已经背诵到第55章：“蜂虿虺蛇不螫，猛兽不据，攫鸟不搏。”通行本第55章。

教起来也越来越轻松，他们学得也越来越快。

学习其他功课也有了明显的效应，起初孩子们半小时能做两道数学习题，现在半小时里可以做五六道数学题了。

从表现方面来讲，孩子们本性是天真无邪，原来每当班里来了家长接孩子，他们就一个劲的表现他们的顽皮与淘气，甚至当着家长老师的面骑在桌子上，我好尴尬。

通过在寒假给他们讲“二十四孝”的故事，现在当他们淘气的时候见到家长来了，马上表现得很认真，乖巧，真是有意思！

从意识方面讲，起初每当他们独自一个人诵读经文中，轮到蔡某某、王某某诵读时，其他孩子们都是嘲笑、讥讽。

而现在轮到她们俩个单独诵读而不会的时候，他们都给予提示，并陪她俩一起读了，再没有嘲笑和讥讽。

从行为来比较，起初他们上厕所，我三令五申地反复强调过，但他们还是把小便撒得遍地都是。

问是谁干的？从没有人承认过。

渐渐我也不再说了，反而他们自觉了，再也没有把卫生间搞得很脏，偶尔有同学不小心小便没有入池，还会主动给我认错反悔。

这些事虽然讲起来有伤大雅，可这些细微之处的变化却是他们真实的进步。

做错事了会来主动告诉我，末了还要加一句：我要做个诚实的孩子。

从以上孩子们的点滴事例变化中，我看到了他们的进步，无疑这是诵读《德道经》的结果，是《德道经》的巨大力量和魅力所造化的。

当然也离不开为这个经典诵读班付出心血的、我见过面和未曾谋面的众多同仁的支持、帮助和无私奉献，在此表示深深地谢意！

2005年5月17日

选自《国学道德经典导读》（第207—210页），2016版。

全文完毕

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编辑：文摘组 配图：位润贞 美编：心怡

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