校长管理之“顺势而为”

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到方志敏中学已经一年多时间了，通过与团队的共同努力，也给学校带来了一些成绩和变化，主要体现在两个方面：一是教师和学生参加各级各类竞赛和活动的获奖情况，可以说处于一个“井喷”的状态，获奖总数不但达到了前几年的总和，而且获奖的层级和品质都很高，期间，刘圣平老师被评为学校教师中首个正高级教师，这体现学校教科研工作的长足进步和良好态势。二是学校的教学质量，以2023年学校学考为例，本次学考考出了学校历史的最佳成绩，录取重高人数达1007人，重高录取率达61.15%，全县重高有接近一半是方志敏中学的学生，总分前两名在我校，全县前10名学校7人。之所以，以学考为代表，是因为学考是唯一的能在市县层级获得相应数据及综合评价的省级统考，学考非常真实地反馈了学校初中三年的办学质量和教育教学管理，是每一年学校质量考核最重的一项指标。很难想象一所学校在学考中一败涂地，却能得到家长的满意和社会的认可。

那么，这一年半的时间，我到底做了些什么，很尴尬原先那些心心念念的设想，几乎没一件实现，当然，原因是多重的。但如果就此判定我一事无成，那我完全不赞同，因为，学校真实发展虽然不在预设的程序、即定的框架之内，但预期之外却可以说多点开花、成果辉煌，那么为什么会有这么大的反差呢？我认为自己只做了这一件事！但是，做对了这一件事已经足够了，不仅给予我丰硕的回报，也从根本上改变了我的管理理念和管理风格。

这一件事，就是学校管理的“顺势而为”！

“顺势而为”的理念：

在不确定中“获益”

首先，“顺势而为”是一种理念。管理的一个巨大的误区就是期望管控一切，通常管理者最大的期望和自得，往往是渴望并拥有一种无所不在、无所不能的“控制力”。因为，在强大的管控之下，管理者就可以去绘就自己的“蓝图”，实现自己的“丰功伟业”。但是否真是如此呢，我觉得这肯定是行不通的，且不说强大的管控，会窒息热情和泯灭创新，更重要的是事态决不会依着他的“蓝图”发展，这里面存在着大量的随机因素，而这些不确定的随机因素会造成最终的“失控”（黑天鹅事件），没有人能够掌控一切，圣人也不行，面对巨大的不确定性，越强的掌控往往意味着越大的失控，这里面可能会有巨大的代价，我们唯有用更多的有知，去面对更多的未知，而不是一味地寻求掌控。

但“顺势而为”则不会，因为，顺的“势”就包含着随机因素，顺势而为则是在大量的随机情况下的主动应变，更切合实际情况，也更有效。并且，“顺势而为”的管理者，不认为自己是无所不能的管控者。相反，他承认自己的有限和无力，并在“因势利导”、“因地制宜”中积极团结各种力量，求新求变，努力在各种不确定中“获益”，而这才是他真正强大之处。

“顺势而为”的要义：

“他”想做，而不是“我”要做

我们在学校管理的时候经常会遇到这样的情况，那就是当我们基于对学校的构想，精心设计某个方案，意图快速推动某项工作时候。虽然，我们一开始是“信心满满”“踌躇满志”，但是，不久就会发现，这是“剃头挑子一头热”，下面的分管领导和中层根本不理解，他们并不认为这件事很重要，或者认为这个点子很妙，即便是他表面上认可，但内心却在嘀咕：“这样做行得通吗？”。这种情况如果仅是个例倒也不怕，但是事实上很可能是群体现象。那么，此时你基本就应该有一个判断：这事不可为，肯定做不成（当然这要排除掌握一切资源的强势领导，我显然不是）。

那么怎么办，不用急，这说明时机没有成熟，先将它放一放。因为，只要有耐心等一等，相应的工作还是会浮现出来，只有出现的时间和表现的方式不同。因为，分管和中层不可能不做工作，即便是依据以往的惯性工作，也是要工作。那么，这个时候就是他们想做要做，而不是我要他们做，既然如此，就从他们想做要做的入手，在他们需要帮助和支持的时候，去助一把力，去烧一把火，也是去调一调方向，提一提建议，把一把质量。此时再去联系以前的构想方案，实施起来，就会发现阻力小了很多，事情顺了很多，而且，由原先强力实施的“不情不愿”，到现在自主自愿的“感恩戴德”。

“顺势而为”的特点：

不用“蛮力”，用“巧力”

顺势而为”的最大特点，是“势”通常有着极大的力量，用“蛮力”对抗会有造成很大的伤害，而如果能借助“势”的力用“巧力”，则有“四两拨千斤”的奇效。

这种经历有一次令我印象深刻，2022年全县创“优质均衡”示范县，根据“优质均衡”的要求，学校要完成创建的迎检准备工作，这是一次全面的达标和变革，是一项县域推动政府主导的重大教育工程，需要全面动员全体参与，而且涉及到学校工作的方方面面、细枝末节，当时，可以说标准高，要求严，时间紧，任务重，学校很多工作人员感觉苦不堪言，内心非常抵触。

我觉得这对于学校既是挑战，也是机遇，于是在2023年春的校本培训会上做了《与“优质均衡”同频共振》的主旨讲话，强调开展“优质均衡”工作的重要性，以及“优质均衡”的创建，对学校办学条件和软硬件建设，和学校工作和管理整体提升的意义和价值。“优质均衡”创建的国家意志，是“大势”所趋，正是推动学校工作和学校管理，向着“规范化”、“优质化”、“现代化”发展千载难逢的契机。因此，希望各处室因“势”而动，对本部门工作的组织架构、规章制度、规范实施的进行全面对标和提升优化。当这种声音传递下去之后，下面负面的声音小了，干部老师看待这项工作的角度和态度变了，特别是当学校面貌和学校软硬件条件，在创建中发生的翻天覆地变化之后，以及学校的各项工作更规范效率也更高了，有了更大的热情和干劲，顺利地完成了迎检的阶段工作。我想这就是用“巧力”。

“顺势而为”的原则：

在“借力”的过程中，保持“主动”

“顺势而为”从表层看重心落在“顺势”之上，但实则的核心聚焦在“为”之上。因为，“顺势而为”不是被“势”牵着鼻子走，而只是在“借力”和“借势”，更重要的是后面跟进的“行为”，这个“行为”不是这被动而为，也不是无为而为，而是保持时刻“主动权”的有所作为：要不要“做”，要“做什么”，要“怎么做”，要做到“什么程度”。皆由“我”决定，是基于主体“我”审时度势后的主动作为，乘势而为。这就是“顺势而为”的根本原则，如果失去了这条原则，那么真正意义上的“顺势而为”也就不存在了。

汉代贾思勰在《齐民要术》提到：“顺天时，量地利，则用力少而成功多。”但是，现实生活中的管理者，好像总是偏爱做一些“人定胜天”的事，好像能“胜天”是一种莫大的荣耀，却很少去思考为什么要胜天：天，总是错的吗？胜天的意义和价值在哪里？缺乏对天道（事实与现状、规则与道理）的最基本地敬畏和尊重。从而养成为达目的不计后果，不择手段的态度，以及妄自尊大，自以为是的群体人格特性。

作为学校的管理者，我们为什么要去做那么多的“逆势而为”，“人定胜天”蛮事和蠢事，我们又为什么不能去“顺天时，量地利”，去做那些“用力少而成功多”的善事和美事呢？

——我想“顺事而为”，就是这样的选择！

作者简介

陈江，江西省弋阳县方志敏中学校长；正高级教师；国家二级心理咨询师；江西省学科带头人；江西省骨干教师；江西省基础教育研究课题指导、评审专家，《教师博览》签约作者；江西省第十六届全运会火炬手；第六届江西省电化教育教材审查委员会学科专家。

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作者丨陈 江

编辑丨智库君

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