李俊昊：心守一抹暖阳 静待一树花开

2019年初秋的一个上午，阳光透过稀疏的云层，洒在“涡阳县第二中学”这七个烫金大字上，给这座历史悠久的学校披上了一层金色的外衣。李俊昊来到学校报到，站在校门口，心中既有对未来的憧憬，也有对未知环境的一丝忐忑。

初来乍到 挑战与适应

踏入涡阳二中的那一刻，李俊昊被它独特的氛围所吸引。没有县城外面的喧嚣，而是多了一份宁静与淳朴。随处可见的是同学们匆匆而过的身影，李俊昊知道，这将是自己即将开始教育高中教学生涯的地方，心中不禁涌起一股莫名的激动与期待。

在涡阳二中教学并不轻松，面对性格迥异的学生，李俊昊最初时常感到力不从心。但正是这些挑战，激发了他内心的斗志。站在三尺讲台上，年轻的李俊昊手握粉笔，以满腔的热情，开启了他的教育故事。

由于学生来自四面八方，他们有着不同的家庭背景、学习习惯和性格特征。作为新教师，李俊昊首先要面对的就是如何快速适应这里的教学环境，以及如何与这些性格迥异的学生建立起良好的师生关系。

他开始尝试不同的教学方法，从早到晚埋头苦干，与书本为伴。虽然过程艰辛，但每当看到自己所带学生成绩的进步，那份成就感便如同冬日里的暖阳，温暖而明亮。

当时他接手的是高一年级的一个“智慧课堂”班级，且担任该班班主任，学校非常重视先进的教学手段对学生学习能力的提升，由于之前并没有这样的班级，也没有可借鉴的经验，李俊昊就不断地学习尝试，初步摸索出带班规律。这个班级的学生虽然是实验班，但成绩参差不齐，学习习惯差异较大，有的勤奋好学，有的则兴趣不佳。为了更好地了解他们，李俊昊利用课余时间与他们交流，倾听他们的想法和困惑。渐渐地，李俊昊发现，很多学生并不是不愿意学习，而是缺乏正确的学习方法和足够的自信心。

于是，他一方面开始尝试调整自己的教学策略，采用更加灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，另一方面利用iPad教学资源，提前精选教学素材给学生提供课前学习视频，让学生养成自主学习的良好习惯，将抽象的知识点变得生动有趣，课中，不仅增加抢答环节，还组织小组讨论，让学生在抢答中激发学习热情，在交流中碰撞出思想的火花。他还定期举办学习经验分享会，邀请优秀学生分享他们的学习方法和心得。这也为后面带日语班积累了宝贵的管理经验，在不断变化的学生中自己也在不断成长，针对不同学生有针对性的施策就要不断更新理念与方法。

春风化雨 润物无声

在教育的过程中，李俊昊深刻体会到“春风化雨，润物无声”的道理。教育不仅仅是知识的传授，更是心灵的触碰和情感的交流。他尝试着用自己的言行去影响学生，让他们感受到来自老师的关爱和尊重。

班级里曾经有一位名叫小明（化名，下同）的学生，他性格内向，成绩一般，总是默默无闻地坐在教室的角落里。一次偶然的机会，李俊昊发现他对数学有着浓厚的兴趣，但由于基础薄弱，常常感到力不从心。于是，李俊昊开始利用课余时间给他补习数学，耐心地解答他的每一个疑问。渐渐地，小明的数学成绩有了明显的提高，他也开始变得自信起来，甚至在课堂上主动举手回答问题。

几年的教学生涯，让李俊昊记忆深刻的，还有这样一些生动的实例，班里有一名男生，高考前不到三个月，一次迟到了，李俊昊询问其迟到原因，他没说几句就哭了，这就引起李俊昊的重视，当天上体育课时，李俊昊发现这个男学生偷偷把手机带进教室，通过了解，及时发现了这个男学生的情况，原来是网恋了，对方不联系他了，所以一直情绪低落，最终铤而走险，把手机带进教室，担心不能及时看到回复消息。李俊昊通过和他姐姐一起做工作，帮助这个学生，使问题得到妥善解决。

还有个学生表现出有点强迫倾向，一个问题反复问多少遍，都不确定，李俊昊及时联系孩子家长，希望让他回来陪读，李俊昊动之以情，晓之以理，反复做工作，最终家长回来陪读，在李俊昊和家长的共同努力下，孩子症状好转，心态慢慢调整，最终高考达一本线。如果没有教育初心的坚持，不能及时动员他父母克服困难回来，那学生的状态不能及时有效的调整，本科就没有希望，更何况一本了，家长为表达谢意，在成绩出来后，专程到学校为李俊昊送上锦旗。

还有个学生，从小父母离异，跟着姑姑一起生活。在检查她的作业时，李俊昊感受到她问题挺严重。李俊昊及时查阅资料，发现她的情况与安全感缺失有关，对外界筑起了厚厚的心墙，不愿与人交流。通过与班里其他老师沟通，李俊昊初步了解了她的实际情况，针对她的现状，李俊昊每天都检查她的作业，督促她完成。李俊昊坚持主动与她聊天，经常与她谈心，用一次次嘘寒问暖拉近与她的距离，久而久之，她这个学生逐渐变得开朗，也意识到自己的不足，学习习惯和行为习惯也有了很大的改善，从自我封闭、沉默寡言，变成了一个自信、阳光的少年。

倾注爱心 收获希望

高三是学生们人生中最为关键的一年。面对即将到来的高考，他们既兴奋又紧张。作为班主任和任课老师，李俊昊深知自己肩上的责任重大。他与学生们并肩作战，共同度过了那段艰难而充实的时光。

他帮助学生制定了详细的学习计划，合理安排每一天的学习时间。他鼓励学生们互相帮助，每当考试结束后，李俊昊都会认真分析试卷，找出学生的薄弱环节，并制定相应的补救措施。

在那段日子里，李俊昊与学生们的感情也变得更加深厚。他们一起经历了无数个日夜的奋斗与拼搏，一起分享了成功的喜悦和失败的泪水。师生彼此鼓励、相互支持，共同走过了那段充满挑战与机遇的高三时光。

在教育学生中，李俊昊注重培优扶困工作。对于后进生，李俊昊总是告诉自己，要多一份耐心。在课堂上多巡视、多提问，课下多辅导。他每周都会挤出时间，对后进生进行辅导。后进生往往不只是成绩方面存在短板，长期的落后导致心理有落差，自信心不足，对学好数学感到无力、迷茫。李俊昊会针对不同学生的情况，因人施策，因人施教，帮助他们制定合理的目标，并及时查看目标完成情况，一步步地往前走，帮助他们学会学习，自信面对挫折，最终帮助他们走出困境，对他们的点滴进步给予大力表扬。

立身以立学为先，立学以读书为本，在教育教学方面，李俊昊主动向骨干教师学习，向优秀的同事，向领导学习，潜心研读教育学、心理学、管理学、中学教学教法等专业知识和《新课程标准》和《新课标解读》，不断用理论知识武装自己。

课堂上他积极践行数学理论，与时俱进，大胆创新，用心创设能够发展学生能力和素养的数学课堂，在骨干教师的帮助下，一次次扎实的推进工作，用自己汲取到的知识，让学生们迅速成长，最终所带班级成绩名列前茅，指导学生获省级数学竞赛三等奖，执教班级多次荣获县级优秀班集体、个人荣获县级优秀班主任，于今年7月获中国数学奥林教练员称号。

（李慧 郝玉乾 梁福海）