专家引领赋新能，启思践行促成长——历史学科专家进校园

春光为序，学习作章；培训赋能，不负春光。为有效落实和推进教育部“双减”政策，进一步提升教师的课程能力和育人水平，深入推进历史学科大单元整体教学，3月25日—3月28日，在教育部课程专家叶小兵教授和集团总学科主任刘海霞主任的带领下，集团各校历史学科骨干教师们齐聚东阿县南湖行知学校，进行了为期四天的学习交流。本次活动包含了专家报告、课堂展示与指导、备课设计、展示交流等精彩的学科活动，老师们积极参与，共同学习，一起成长。

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专家简介：叶小兵，1978年7月毕业于北京师范学院（即今首都师范大学）历史系并留校任教，从事历史教育方面的教学与研究工作。1988年7月获教育学硕士学位，1998年6月被评为教授，1998-2002年曾担任首都师大历史系主任。

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｜叶小兵教授作主题报告

3月23日，首都师范大学历史学院教授、教育部基础教育教学指导委员会委员、教育部初中和高中历史课程标准编写组核心成员叶小兵教授作报告，并指导历史学科大单元整体学习工作。

报告中，叶小兵教授通过具体案例从教学立意、教学思路、教学内容整合、教学策略、教学方法五个方面阐述了教学设计需要注意的问题。他始终强调：“一节课上得如何，取决于课前的教学设计”。强调在整体教学设计中要注重课标精神的引领，关注教材内涵，体现育人价值。其中在学情分析中要对所受导班级进行具体、针对性的分析，提出具体对策。在交流碰撞中，形成共识。在教学后注重教学反思，思考成功之处与再次改进之处，登高望远，不断发展进步。

初二年级课堂展示

东阿县南湖行知学校 李璐

初二年级课堂展示的主题是《整体感知：古代世界文明》，本次课程内容为九年级上册第一单元《古代世界文明》整体感知阶段，要求学生在地图中标注古代世界文明的地理位置，并说出其标志性文明成就，对古代文明的产生有初步的空间感知，学生通过构建思维导图，梳理古代世界文明产生发展进程，初步阐释不同文明的交流与碰撞，总结世界文明多源性与多样性的特点。

初一年级课堂展示

潍坊实验中学苏保勇

初一年级课堂展示的主题是《重构拓展：辽宋夏金元时期，民族关系发展与社会变化》重构拓展阶段的授课，苏老师的课堂把控能力较强，自身历史素养较高，在有趣的活动中，引导学生实现了对知识的理解内化，课堂目标与课堂活动紧密结合，目标达成度高。

高一年级课堂展示

东阿县南湖行知学校 王甜甜

高一年级课堂展示的主题是《探究建构：走向近代》，课堂设计主要以学程上的2个学习活动为载体，分别探究走向近代之经济篇和思想篇。其中，经济篇章中，以学程上“哥伦布发现美洲新大陆”中的2个小问题为切入点，深度探究整个世界航路开辟的背景及其影响。在思想篇章中，以学程上“对历史人物进行分组并说明理由”为视角，进而深度探究欧洲几次思想解放运动的相关内容。总结建构：从经济、思想、科学革命看近代前期西方社会的转型。最后，课堂升华，通过对优秀历史人物的学习，同学们在课堂中感悟到了哪些精神，对学习、生活又有何启迪。

高二年级课堂展示

滨州行知学校 赵树华

高二年级课堂展示的主题是《应用迁移：文化交流与传播的途径》，应用迁移在四个阶段的定位是结合整体感知、探究建构成果，用已知的经验在新情境中解决真实问题，找到解决的途径和方法，生成新知。在课堂上借助糖的传播的新情境，在课堂中同学们通过一篇小论文的写作，对文化交流与传播的途径的内容进行内化、运用。同学们在课堂中能够通过的学习目标，在讨论展示点评中拓展自己的思维。

说课评课

上课老师们根据大单元整体学习设计思路，从课程标准、学习目标、课堂设计、学科核心素养和学生学情等方面进行了详细的说课。说课结束后，集团历史学科主任刘海霞及时组织各校骨干教师开展评课，各校教师代表对展示课提出建议。

叶小兵教授对于四位老师的大单元示范课给予了高度的认可，认为四位老师都具备较成熟的课堂掌控力。在教学过程中，课堂生态体现出以学生为主体的特点，符合新课程改革的要求，在知识建构中注重知识间的联系，世界史与中国史的联系，选必教材与纲要教材的联系，横向纵向的联系，逻辑因果的联系，不断突出历史学科的特点，落实了教学评一体化的目标。同时叶小兵教授也分别给四位老师的教学提出建议：教学中需要注意针对课程内容特点进行创造性的发挥，注重将唯物史观进行显性化体现，将唯物史观的观点与历史建立有机联系，落实核心素养。其次，设计情境应充分运用地方史和本土文化资源，使课程教学更接地气。

集团历史学科主任刘海霞又对我们的课堂提出了几点思考：老师的作用如何发挥？学生作用如何发挥？督促老师们加强对课程的理解、对课堂的驾驭，要研究学科本质、研究学生的特点，要关注学情，有目标意识。

教学研讨

本次专家进校园的活动，重新修订了历史学科大单元整体学习学程的设计标准。各学校分别展示了自己的学程备课一体化，可谓是精彩纷呈，大家都积极展示了自己学校的亮点做法，对我们学程备课一体化的标准进行了进一步的提升，打造历史学科学程备课一体化设计的标准和范例。

初二年级修改后课堂收获

东阿县南湖行知学校 李璐

首先，本次活动最大的收获是认识到群策群力的重要性，认识到自己的不足，在此次备课的过程中，组内老师同我一起会商，专家和老师们对课堂设计和学程使用提出了有效的建议，参加专家进校园的各校老师进行集体备课，在第二轮上课时有了较大的改善；其次，认识到了自己教学设计和课程水平的不足，认识到了自己的课堂设计需再重新思考，更加完善，学生培训亦需再规范，课程研究不够，就借助多平台，去认真备好一堂课。

初一年级修改后课堂收获

潍坊实验中学苏保勇

参加这次专家进校园活动，我收获很多。首先，让我清晰了一个概念：教学设计要基于课标和教材，而教学实施则要依据大单元整体学习学程。在课堂中，老师要正确理解学程设计意图，合理设计学习活动进行教学。其次，我进一步明确教学设计的原则。通过叶教授培训和两次上课，我特别感受到了充分考虑学情、准确突破教学重难点的重要性；进一步清晰了学程四个学习阶段间的逻辑关系和教学的侧重点。最后，通过观摩高中老师上课，我进一步感受到了自己在专业上和课堂处理上的不足，接下来要努力提升自己的专业水平，在教学过程中注意细节，让自己的教学做到精致、精细、精到。

高一年级修改后课堂收获

东阿县南湖行知学校 王甜甜

通过前后两次同样课型、同样内容的不同课堂设计，经过专家及各位领导老师的指导后，课堂环节更流畅、内容设计更完整、教师点拨更具引领性、更能激发学生的创造性思维。具体表现在：①大单元整体学习学程设计的变化。学习目标及相应的总结建构问题能在本次课中即时性达成；设问更严谨、基于教材的学习活动设计内容更丰富、完整，基于学程的课堂设计更有依托。②课堂落地实施的变化。教师点拨注重了学法指导，突出了评价历史问题的观点；针对不易理解的历史概念，加了两个选择题检测学生的掌握情况；更加注重启发学生自身的思考、分析、表达能力。

高二年级修改后课堂收获

滨州行知学校 赵树华

正是组内老教师们的倾囊相授，有心且用心地培养，以真心换真心，我们历史学科的老师们才能共同成长。在此次活动中，我们坚持集体备课，以共性为基调，融合个性，抓牢主课堂的同时关注怎么考，重难点、易错点、盲点。专家与老师们对两节课进行了点评和指导，让我对如何把握新课标要求，如何落实学科素养，如何开展创新性学科大单元整体教学等有了进一步的认识。

我们在研讨，在创新

参与活动的学科主任、备课组长、骨干教师等积极发言，立足教学现状，抓重点、戳痛点、解难点，提出提升学科教学质量的最佳路径，以学生为中心，聚焦学生主体性，着力构建生成性课堂。探讨过程中多元思维发生碰撞，激荡出研究火花，进一步深化课堂教学改革理念。

最后刘海霞主任对本次活动的开展做了细致总结，并对所有到校参加活动的专家领导和老师们表示感谢！

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以学为中心，南湖行知人前承后续，砥砺前行；

以研促改革，南湖行知人精研共进，再谱新篇！