家庭教育大家谈 | 秦倩：家庭教育与幼儿园教育融合思考

成都市陶行知研究会

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家庭教育

“双减”政策之下，学生有了更多自主支配的时间与空间，这对家校合作提出了新的、更高的挑战。家庭教育的推进与建设，是一项长期的工程，需要我们不断地研究试验。

成都市陶行知研究会在近日陆续推出关于“双减之下家庭教育的认识和思考”征稿新媒体资源展示，倾听不同的声音，寻找有效的解决办法。

✪秦倩| 成都高新区临江幼儿园班主任

小班组数学组教研组长

中小学一级教师

学前教育宣传月“幼小衔接”高新区二等奖

高新区幼儿教师保育教育基本功大赛三等奖

2021年7月24，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出“双减”即减轻义务教育阶段学生作业负担、减轻校外培训负担，教育部党组将其作为“一号工程”。“双减”政策的提出，标志着我国教育进入了新的阶段，在教育中更加注重学生在学习过程中的感受，以减轻学生负担为主， 调动学生主动学习的积极性， 让学生快乐学、主动学，以此提高学习的效率。对于3—6岁幼儿园的小朋友来讲，家庭教育和幼儿园教育同样重要，所以在“双减”政策的背景下，家庭教育和幼儿园教育要融合在一起，共同促进幼儿健康快乐的成长。

家庭教育和幼儿园教育融合的重要意义

（一）家庭教育

2022年1月1日《中华人民共和国家庭教育促进法》正式施行，家庭教育由“家事”正式上升为“国事”。在家庭教育中，国家从法律层面为家庭提供了指引和规范，明确了家庭教育的责任主体，对促进未成年人全面健康成长、对其实施的道德品质、身体素质、生活技能、文化修养、行为习惯等方面的培育、引导和影响。

爸爸妈妈在家里扮演老师的角色，他们是孩子的第一任教师。他们通过日常生活和互动，教导孩子价值观、道德观念，传授生活技能，培养责任感和自主能力。家庭教育注重家庭氛围的营造，营造温馨、和睦的家庭环境，为孩子提供安全稳定的成长空间。家庭教育是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，通过父母的关爱和教育，为幼儿的全面发展提供基础，满足他们的身心需求，并为他们成为独立、有爱心和有能力的个体奠定坚实基础。

（二）学前教育

学前教育是通过创造性的学习环境和有针对性的教学方法，培养幼儿的认知、语言、社交、情感和运动等多个方面的能力。在此阶段，幼儿开始探索和建构自己的认知世界，发展语言表达能力，培养与他人合作的社交技能，并逐渐发展自我认知和情绪管理能力。注重通过游戏、探索和互动的方式来激发幼儿的学习兴趣和主动性。教师在教学过程中扮演着引导者和陪伴者的角色，鼓励幼儿主动思考、探索和解决问题。他们通过丰富多样的活动和材料，提供丰富的学习机会，帮助幼儿积极参与到各种经验和实践中。

在幼儿园教育中，个别差异的尊重和关注也是非常重要的。教师观察每个幼儿的兴趣、能力和需求，根据幼儿的发展水平，提供个性化的学习活动和支持，帮助他们充分发展潜力。此外，幼儿园教育还强调家庭和学校的紧密合作。教师与家长之间的有效沟通和合作，有助于了解幼儿在家庭环境中的情况，共同制定适合幼儿的教育计划，并在家庭中延续和支持学校的教育目标。

（三）小学教育与幼儿园教育的连接

在双减的背景下，很多人可能认为双减只涉及小学和中学教育，但在我们的幼儿园，我们致力于以环境和材料的支持帮助幼儿。我们希望孩子们从小就通过游戏和材料的互动，去感受和体验万物的生长和美好。

在小学二年级的课文中有一篇课文是《小蝌蚪找妈妈》，我们在幼儿园就会通过绘本来讲述这个故事，除了讲故事，我们还会在养殖角饲养小蝌蚪，让孩子们更加直观地观察小蝌蚪生长的变化。当他们发现小蝌蚪长出后腿、长出前腿、尾巴变短时，会用自己的方式进行记录，会更加深入地了解小蝌蚪变成青蛙的成长过程。当孩子们有了幼儿园饲养小蝌蚪的经历，在小学再次接触《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，会更加容易理解课文的内容。

（四）家园融合

从幼儿出生开始，家长就开始培养他们各种习惯。在进入幼儿园前，老师会和家长单独沟通，通过家长的描述来了解幼儿是否已经具备独立进餐、独立上厕所等自理能力。这样的了解帮助老师更好地把握幼儿的发展情况。孩子进入幼儿园后，老师会将幼儿的一些生活习惯融入到幼儿园的一日生活活动中，包括定时作息、饮食规划和卫生习惯等，以帮助孩子逐渐适应规律的生活方式。幼儿园中的活动和游戏也会注重培养孩子的自理能力，鼓励他们独立完成各种任务，如自己穿脱衣物、自己的事情自己做等等。

家长在家庭中培养孩子的自理能力和良好习惯。而幼儿园则通过与家长的合作了解幼儿的情况，并在幼儿园中提供适应性的教育和引导。这种融合的家庭幼儿园教育模式不仅帮助孩子建立自信和独立性，还加强了家庭与幼儿园之间的紧密联系和合作。家长和教师共同努力，为孩子提供全面发展的教育环境，培养他们良好的生活习惯和自理能力，为他们未来的成长奠定坚实的基础。

幼儿园教育与家庭教育中的身心教育

（一）生命教育

在一篇博主的文章中看到过，中国的教育缺少三个教育：性教育、爱教育、死亡教育，这三种教育分别对应的是：身体完整、灵魂充沛、生命价值。性教育是指对学生进行全面、科学的性知识和性道德教育。它不仅包括生理上的知识，还涉及情感、人际关系和性别平等等方面的内容，有助于培养学生的自我保护意识和自尊心，提高他们的自信和情感管理能力，从而增强他们的抗挫能力。爱教育是培养学生积极向上的情感和人际关系的教育。现代社会中，很多学生在亲情、友情和爱情等方面都存在着缺失和困惑。爱教育的目标是帮助学生建立健康、稳定的情感关系，培养他们的情感表达和沟通能力，增强他们的自尊心和归属感。死亡教育是教育学生正确看待死亡、理解生命的有限性和珍贵性的教育。缺乏这三种教育，可能导致学生对生命的轻视和浪费，缺乏对人生价值的追求，从而影响他们的抗挫能力和人生发展。

幼儿园的教育理念是依托叶澜教授开展的生命教育，结合幼儿园的灵活创生课程，以“人与生命”的板块，让孩子们感受大自然的美好，体会生命的奥秘和懂得尊重与大自然和谐共存。小班的孩子们在公园的水池里看见小蝌蚪并带到幼儿园来，老师和孩子们就在一起展开了激烈的讨论，以孩子们的兴趣为出发点，讲述绘本故事《小蝌蚪找妈妈》，让孩子们探索和理解故事的情节和关系,也对于小动物的变化过程有了初步的探索。

“绘本中出现了哪些小动物？”“这些小动物的宝宝是怎么生出来的？”“所有小动物都是从蛋里出来的吗？”“它们生的蛋宝宝孵出来和妈妈是一样的吗？”通过这些各种各样的问题，孩子们共同寻找这些问题的答案，基于这些问题，为让小朋友们更好地感悟生命，了解生命的变化过程，初步从第一个板块小动物从哪里来，延展出第二个板块：我从哪里来。孩子们对于妈妈怀宝宝、生宝宝的过程非常的好奇。在教室里，也会听到小朋友们也在针对“你是从哪里来的”这个话题，展开了激烈的讨论。“我是妈妈生出来的”“我家里有妈妈大肚子的照片”“我生下来的时候，还是一个小婴儿”“我看过我小时候的照片，妈妈拿奶瓶在给我喂奶”....孩子们了解生命的起源和意义，从卵生和胎生延伸到人的生命周期。通过案例和故事的讲解，可以帮助幼儿了解生命的宝贵性，让孩子感受生命总会以多种形式回到我们身边，从而进一步培养对生命的尊重和珍惜。

同时，我们也积极调动家长的积极性，家长们带着孩子们一起在周末的时候走进动物园，看动物宝宝和动物妈妈；和孩子们一起共同照顾孵蛋器，感受生命孵化的过程；带来了美美的孕照和B超照片和大家一起分享；家长们还带着有关于生命的绘本《我从哪里来》《我在慢慢长大》《鸡蛋花样多》走进课堂，让孩子们更加了解走进从哪里来，胎儿在妈妈肚子里是怎样发育的，知道妈妈孕育自己的辛苦，更加的爱妈妈、爱爸爸；了解自己从婴儿时期成长到现在外貌、身高方面的变化；知道成长的力量，重新认识自己、认可自己；了解自己从婴儿时期到现在的一个饮食的变化，感受到成长带给自己的喜悦和自豪。

（二）家园合作，共同激发学习热情

除平时的主题活动、游戏活动外，幼儿园还通过多样化的活动激发孩子们学习的热情。在我们幼儿园的体测活动中，和小学的体测进行结合，有拍球和跳绳。同时也请家长到园进行体验体测项目的体验和参与。让孩子们在游戏中锻炼身体，激发幼儿的兴趣，并培养积极向上的态度。在阅读月活动中，各班家长和孩子们都积极参与到自制图书中来，和孩子们共同分工制作，在制作中，激发幼儿对阅读和创作的热情，促进他们的语言表达和想象能力的发展。

在“双减”政策的背景下，家庭教育和幼儿园教育的结合需要创新形式，加强沟通和交流。教师作为教育管理者，承担着重要的角色和责任，应该充分利用自身的教育知识储备和经验，为家长提供指导和支持，促进家庭教育的高效开展。通过各种沟通方式，教师可以了解家长的关注点和期望，共同制定适合幼儿个体发展的教育计划。通过密切地合作和交流，家长和教师共同努力，为幼儿的身心健康成长提供良好的教育环境和支持。

新媒体编辑 | 张競之

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