崔允漷：课堂观察评价表（4个维度、20个视角、68个观察点）

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观课时我们到底要观谁？观什么？

LICC课堂观察从4个维度对课堂进行了全面观察，即：学生学习、教师教学、课程性质、课堂文化。每个维度中各有5个视角，每个视角里都有相应的观察点，共68个。

需要强调的是，学生是课堂学习活动的主体，因此听评课关注的重点是学生的学习，不是老师的教。

课堂观察评价表

维度 视角 序号 观察点举例 学生学习 准备 1 学生课前准备了什么？是怎样准备的？ 2 准备得怎么样？有多少学生作了准备？ 3 学优生、学困生的准备习惯怎么样？ 倾听 4 有多少学生能倾听老师的讲课？能倾听多少时间？ 5 有多少学生能倾听同学的发言？ 6 倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人？ 互动 7 有哪些互动行为？学生的互动能为目标达成提供帮助吗？ 8 参与提问/回答的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 9 参与小组讨论的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 10 参与课堂活动（个人/小组）的人数、时间、对象、过程、质量如何？ 11 学生的互动习惯怎么样？出现了怎样的情感行为？ 自主 12 学生可以自主学习的时间有多少？有多少人参与？学困生的参与情况怎样？ 13 学生自主学习形式（探究/记笔记/阅读/思考）有哪些？各有多少人？ 14 学生的自主学习有序吗？学生有无自主探究活动？学优生、学困生情况怎样？ 15 学生自主学习的质量如何？ 达成 16 学生清楚这节课的学习目标吗？ 17 预设的目标达成有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？有多少人达成？ 18 这堂课生成了什么目标？效果如何？ 教师教学 环节 19 由哪些环节构成？是否围绕教学目标展开？ 20 这些环节是否面向全体学生？ 21 不同环节/行为/内容的时间是怎么分配的？ 呈示 22 怎样讲解？讲解是否有效（清晰/结构/契合主题/简洁/语速/音量/节奏）？ 23 板书怎样呈现的？是否为学生学习提供了帮助？ 24 媒体怎样呈现的？是否适当？是否有效？ 25 动作(如实验/动作/制作)怎样呈现的？是否规范？是否有效？ 对话 26 提问的对象、次数、类型、结构、认知难度、候答时间怎样？是否有效？ 27 教师的理答方式和内容如何？有哪些辅助方式？是否有效？ 28 有哪些话题？话题与学习目标的关系如何？ 指导 29 怎样指导学生自主学习（阅读/作业）？是否有效？ 30 怎样指导学生合作学习（讨论/活动/作业）？是否有效？ 31 怎样指导学生探究学习（实验/课题研究/作业）？是否有效？ 机智 32 教学设计有哪些调整？为什么？效果怎么样？ 33 如何处理来自学生或情景的突发事件？效果怎么样？ 34 呈现了哪些非言语行为（表情/移动/体态语）？效果怎么样？ 35 有哪些具有特色的课堂行为（语言/教态/学识/技能/思想）？ 课程性 质 目标 36 预设的学习目标是什么？学习目标的表达是否规范和清晰？ 37 目标是根据什么（课程标准/学生/教材）预设的？是否适合该班学生？ 38 在课堂中是否生成新的学习目标？是否合理？ 内容 39 教材是如何处理的（增/删/合/立/换）？是否合理？ 40 课堂中生成了哪些内容？怎样处理？ 41 是否凸显了本学科的特点、思想、核心技能以及逻辑关系？ 42 容量是否适合该班学生？如何满足不同学生的需求？ 实施 43 预设哪些方法（讲授/讨论/活动/探究/互动）？与学习目标适合度？ 44 是否体现了本学科特点？有没有关注学习方法的指导？ 45 创设了什么样的情境？是否有效？ 评价 46 检测学习目标所采用的主要评价方式是什么？是否有效？ 47 是否关注在教学过程中获取相关的评价信息（回答/作业/表情）？ 48 如何利用所获得的评价信息（解释/反馈/改进建议）？ 资源 49 预设了哪些资源（师生/文本/实物与模型/实验/多媒体）？ 50 预设资源的利用是否有助于学习目标的达成？ 51 生成了哪些资源（错误/回答/作业/作品）？与学习目标达成的关系怎样？ 52 向学生推荐了哪些课外资源？可得到程度如何？ 课堂文化 思考 53 学习目标是否关注高级认知技能（解释/解决/迁移/综合/评价）？ 54 教学是否由问题驱动？问题链与学生认知水平、知识结构的关系如何？ 55 怎样指导学生开展独立思考？怎样对待或处理学生思考中的错误？ 56 学生思考的人数、时间、水平怎样？课堂气氛怎样？ 民主 57 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）是怎么样的？ 58 学生参与课堂教学活动的人数、时间怎样？课堂气氛怎样？ 59 师生行为（情境设置/叫答机会/座位安排）如何？学生间的关系如何？ 创新 60 教学设计、情境创设与资源利用有何新意？ 61 教学设计、课堂气氛是否有助于学生表达自己的奇思妙想？如何处理？ 62 课堂生成了哪些目标/资源？教师是如何处理的？ 关爱 63 学习目标是否面向全体学生？是否关注不同学生的需求？ 64 特殊（学习困难、残障、疾病）学生的学习是否得到关注？座位安排是否得当？ 65 课堂话语（数量/时间/对象/措辞/插话）、行为（叫答机会/座位安排）如何？ 特质 66 该课体现了教师哪些优势（语言风格/行为特点/思维品质）？ 67 整堂课设计是否有特色（环节安排/教材处理//导入/教学策略/学习指导/对话）？ 68 学生对该教师教学特色的评价如何？

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来源丨中小学老师参考

编辑丨智库君

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