北京
第一章心理发展与教育---第二节认知发展理论与教育---考点2维果茨基的文化历史理论小红书笔记：维果茨基文化历史理论与教育
考点速览：维果茨基的文化历史理论与教育
一、文化历史发展的理论
活动论：个体心理发展源于社会文化活动的参与。我们的观念、概念、世界观和沟通方式都由文化塑造，通过参与活动形成。
符号中介论：维果茨基认为高级心理过程是文化历史的产物。他提到两种工具：物质工具（如石刀、机器）和精神工具（如语言、符号）。精神工具的使用让人类心理发生质变，进入高级阶段。
内化论：外部心理过程如何转化为内部心理过程？维果茨基强调了自我中心言语的作用，认为这是从外部言语向内部言语转化的关键，体现了自我控制能力的提高。
二、心理发展观
两种心理机能：维果茨基区分了低级心理机能（生物进化获得）和高级心理机能（文化历史发展结果）。高级心理机能是人类独有的，通过掌握语言、符号等中介，在低级心理机能基础上发展。
心理机能的发展标志：
随意机能的不断发展。
抽象-概括机能的提高。
心理机能之间的不断变化和重组，形成高级心理结构。
小提示：在教育实践中，我们应注重学生的文化参与，利用语言、符号等精神工具促进学生的心理发展，帮助他们从外部活动内化到内部心理过程，形成更高级的心理结构。
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