阅读十问十答

问题1：家校如何合力引导学生阅读？

教师和家长有着共同的阅读愿望，才能激发学生的阅读兴趣。具体可以通过以下三个措施来实现：一是达成家校共识。学校应主动作为，积极和家长沟通，做好相应的对接工作。二是共拓阅读空间，让阅读自然发生。学校要让每间教室成为图书馆的样子，还可以通过朗读亭、自助借书机等设施，提供丰富的阅读资源；家长要为孩子建立专门的阅读区域，还可以和孩子一起整理书架，增强孩子阅读的自主性。三是开展家校共读。教师可以定期在家校阅读群里推荐好书，而家长和学生可以定期反馈阅读感受。此外，家校可以共同策划、开展共读活动。我们学校倡导教师是领读者，学生是阅读者，家长是伴读者的理念。在共读中，亲子关系、师生关系变得越来越好了。

——山东省威海市高区沈阳路小学校长 丁莉莉

问题2：怎样建立属于自己的阅读体系？

建立属于自己的阅读体系，我认为有两点要把握好。一是遵从自己的内心，了解你的兴趣、你的好奇心在哪里，你思考的点在哪里，这会使你形成源源不断的阅读冲动。二是力争使自己的知识结构不要太偏，比如说你是学人文的，那么你一定还要读点儿科学，比如科技前沿的东西；如果你是工程师或技术人员，那么你在专业之外，还要读人文、哲学、社科、历史这些方面的东西。

我自己有一个很清晰的阅读地图，涵盖科学、历史、哲学、文学等方方面面。有了阅读地图，我就知道了应该选什么书。我选书的第一个标准是经典，我是非经典不读；第二个标准是要对自己有一定挑战的书、读起来有点儿费劲的书，这种有一定难度的书对人的帮助最大。

——四川大学哲学与教育学教授 刘莘

问题3：怎样看待碎片化阅读？

在中小学校，“碎片化阅读”是一个很热门的话题，同时也是学校管理中的一个难题、课题。在我看来，关键在于如何利用好“碎片化”时间进行阅读。我习惯于先在头脑中为自己构建阅读的主题，然后按照主题来选择“碎片化”的信息，有些主题我会收藏到手机文件夹里，到办公室有时间也会拿出来接着读。读书也一样，在一段时期内，我会选不同类型的书籍，这种阅读看似也是“碎片化”的，但是当读完了足够数量的书时，这些书便自成系统。随着阅读时间的延长，“碎片化”的积累会越加丰富，当你有需要的时候，这些零散的信息就会在大脑里发酵，经过去粗取精、重新建构，就变成一个整体的东西了。如果具备选择和整合的能力，就有可能“化零为整”，变被动为主动。

——首都师范大学附属实验学校副校长 李志欣

问题4：如何从繁忙的事务中抽身，静心阅读？

读书重在养成习惯，无论多么忙碌，都应该抽出时间来读读书。2019年，我所在的新建学校黄河中学新老学校合并、校址搬迁，事情繁多，但我仍然坚持每天挤时间读书，并且带领全体学校管理人员共读，利用“碎片化”的时间来读书。那一年，我们共同读了《静悄悄的革命》《忠告中层》《教育的目的》《学与教的心理学》等书籍，并多次组织读书交流会。我的阅读时间大多是在晚上，每天睡前至少用一个小时来读书。我发现，一旦将阅读纳入日常生活，它便如呼吸一样自然，在不知不觉中让人更加丰富、深刻而自信。读书与不读书，经年累月之后，迥乎不同。

——山东省东营市东营区教育局党组书记、局长 齐方国

问题5：怎样进行深度阅读？

深度阅读，我认为有几点需要注意。第一，首先要去了解一下中国古代史、近现代史和当代史，还要了解西方历史的演变。如果不了解历史，不能植根于历史的沃土，那么读什么样的书都不可能深入，只能在浅层次徘徊。在阅读方法上，我们可以采用温如敏教授所讲的“1+X”阅读法，比如在阅读《论语》的时候，我就要找到它的一些相关的注本，如朱熹先生的《四书集注》，读这类好的注本，就如同站在巨人的肩膀上，可以“少功而得其精”。第二，进行对比阅读，可以深入理解文本。第三，阅读时还要注意循序渐进，层层递进，由表及里。第四是教学相长，你读了很多经典作品以后，一定要与他人分享，并写一写自己的阅读感受，这有助于提高我们的思维能力。

——贵州省笔山书院副校长 魏敏

问题6：难读的书还要读吗？如何进入？

一个人年轻的时候，一定要想办法“啃”上几本难读的书。因为这种挑战有助于提升自己的阅读水平，这也是读书进阶的关键节点。例如《乡土中国》是一部学术论著，没有文学作品那么吸引人，对师生而言是有阅读难度的。一方面我们要摒弃畏难情绪，以迎接挑战的勇气去进行阅读实践；另一方面我们也可以借助名家的赏析推介，深刻理解其内涵，厚植家国情怀；还可以通过影视剧中的相关情节，联系生活中礼治与法治的鲜活案例，进行跨媒介阅读，并通过阅读思考问题、观察社会、提升素养。

——陕西省西安市教育科学研究院副院长 贾玲

问题7：教师如何进行跨界阅读？

我理解的跨界阅读，一是跨专业阅读，二是跨媒体阅读，三是跨领域阅读。作为一名高中语文教师，我的阅读不仅限于阅读文学类或者语文教学类图书，哲学、历史、政治学、美术学、雕塑、音乐、心理学等都在我的阅读范畴内。

如何进行跨界阅读？我个人的阅读习惯是做读书笔记，记的过程实际是在促进自己的跨界阅读能力。跨界阅读有利于一个人对各个门类的理解和认识，有利于我们更全面地去认识和理解这个世界。因为人总想探究一些问题，总具备某种好奇心，正是基于这种探究和好奇，所以我们不能仅仅局限在专业阅读，而要通过跨界阅读来丰富自己，把自己提升到一个更高的程度。

——广东省深圳市罗湖外语学校教师 余文浩

问题8：读完就忘，如何记住阅读的内容？

首先我想问，你要记住什么内容，你想记住那些机械的、无意义的信息吗？如果是，你一定会问为什么？因为我们的人脑进化了这么多年，它的作用不只是一个复刻的机器，所以遗忘恰恰是我们的大脑对我们没有正确使用它的反抗。其次我想问，什么内容应该被记住？能被记住的东西一定是有意义的东西，而意义是什么呢？比如某一个学科领域的知识，你凭什么能够记住？因为它能够跟你的认知图式发生关联。我们说“刻骨铭心”“永生难忘”，那一定是触动了你生命的某一件事情。所以在问为什么记不住之前，请先追问：为什么要记住？它对我有什么意义？或许你和真正记住一个故事、一本书的内容之间，差一个真正关乎生命的好问题。

——河南省开封市贞元学校教师 张春燕

问题9：怎样培养长期的阅读习惯？

我认为，培养阅读习惯需要在以下几个方面作出努力。首先要明确自己的阅读目的。明白为什么阅读，才可能将阅读持续地进行下去。其次要有阅读计划，这样才能得到时间的保证，同时要有阅读的方法，勇敢地挑战有难度的阅读。这会使你获得源源不断的能量。再次，要多元化阅读，涉猎得广一些，进行跨学科阅读；养成记录和反思的习惯；养成与人分享的习惯，因分享而获得提升，彼此赋能。此外，要常怀平常心，保持耐心，因为阅读是进步的阶梯，站在巨人的肩膀上，会帮助我们更好地成长。

——福建省厦门英才学校幼儿园园长 赖敏利

问题10：怎样摆脱阅读的浅表化？

我认为，正确理解阅读与教学的关系，是摆脱阅读浅表化的一个关键环节。在高中的语文课程标准中，整本书阅读与研讨是一个指向学习方式的学习任务群，这是一种以实践为主的学习方式。其中的交流讨论有助于促进学生成长，使阅读走向深入。学生要表达自己的观点，也会接触到来自同学的不同心得和见解，这种交流互动的课堂氛围，能激发学生主动思考，拓宽学生的视野，让学生避免单一的思维模式，也能提高学生的人际交往能力，培养团队协作精神，建构共享知识体系。

——安徽省合肥市第十中学教师 王国文

（本报记者 王珺 整理）

《中国教育报》2024年05月08日第9版