云霄：赋能+介入+联动，驻校社工让青春不迷茫

青少年是祖国的未来，是中华民族的希望。近年来，云霄县深入贯彻习近平总书记关于做好未成年人保护工作的重要指示，扎实推进未保体系建设，拓展学校社会工作新领域，引入专业社工力量参与师生管理服务，将服务站点输送至教育最前沿，将专业人才送至育人第一线。

青春相伴，暖心护航。2024年4月，云霄县教育局联合彩虹社工服务中心启动“童享未来·护航成长”学校社工项目，在部分中小学引入驻校社工，以学校为基点，对在校青少年、老师及家长提供专业服务，关注青少年的心理健康、人际关系、行为养成等，通过开展问卷调查、小组活动、个案辅导、小组活动、社区活动等方式，挖掘青少年的优势和潜能，提升学生的抗逆力，协助学生积极应对各类成长问题，重点开展青春健康、生命教育、关爱帮扶、心理疏导、危机干预、学业提升、生涯辅导等服务。

未成年人保护工作涉及面广，工作链条长，是一项长期性、复杂性、系统性社会工程。在关爱青少年健康成长方面，家庭、学校、社区和社工机构起着至关重要的作用。驻校社工充当专业服务提供者、资源链接者、关系协调者等角色，根据未成年人的生理、心理特点和成长发展需要，用专业化的思维和技术促进学生、家庭、学校及社区的良性互动，构筑有利于学生健康成长的校园环境，帮助在校学生尤其是有困难的学生提高适应学习和生活的能力，预防和减少学生偏差行为的发生，健全社会化人格。

“童享未来·护航成长”项目将形成以“领域创新探索、单项问题解决、按量提供服务”为特点的“岗位嵌入”发展模式。运用专业社工方法为学校学生及其家庭、老师提供专业服务：协助处境地位不利的学生，以实现教育机会的均等；协助学生获得全面发展的知识和能力，实现“全面发展”；促进学校、家庭、社区建立良好的互动关系，助力巩固“学校—家庭—社区”联动的教育支持网络，凝聚未成年人保护的专业力量和社会力量。

“有心理问题的学生在校园里，很可能会处在班主任和科任老师管不了、心理老师没空管、家长或监护人不会管的境遇。这只会加重他们的心理问题。”教育部门相关负责人表示，“学生在学校出现问题，仅靠家长、老师、心理辅导老师等力量，难以对学生进行深入持久的关注和跟进服务。驻校社工的出现，恰好解决了这一难题。”驻校社工架起学校和社会的沟通桥梁，能有效缓解家校矛盾；社工专业服务与德育工作结合，将成为学校德育的有效补充，同时，社工的专业知识和技能与学校的工作内容、重点和特色结合，共同推动了学校发展。

驻校社工服务项目主要包括5种工作方法：一是个案法，即以解决问题为主，驻校社工与学生一对一交流，为学生提供咨询服务，解决学生问题。二是小组活动法，通过集合同学群体开展活动，以培养学生的良好习惯。三是工作坊方法，为学生搭建服务平台，以学生需求为导向衔接社会资源，定期定向开展工作坊活动。四是主题活动法，驻校社工根据学校需要，组织同学并衔接社会资源参与学校活动。五是社区服务法，带着学生做公益，让学生接触社会面，增加社会责任感。

驻校社工服务项目是云霄县优化教育生态的重要体现。搭建家庭、学校、社区“三位一体”的服务框架，打破教育基地、家庭教育、学校管理、社会教育分割状况，服务阵地探索亦从单方推动逐渐呈现双方互动、四方协作甚至多方联动的局面。通过引入专业社会工作服务机构驻校、开设社工站，由专业社工带动学校、家庭、社会（社区）“三位一体”有效互动，促进学校、家庭和社区之间的协调合作，协助学校形成“教”与“学”良好的环境，引导学生寻求个别化和生活化教育，建立社会化人格，习得适应现在与未来的生活能力，为学生的健康与全面发展保驾护航。

据了解，云霄县彩虹社工中心驻校社工除了开展个案和小组专项服务，还根据学校关注重点和学生发展需求，积极向亲子教育、成长环境改善、社区公益资源链接等服务领域延伸，在重构亲子关系、消除学生欺凌、助力青少年成长、留守困境儿童暑期关护等方面进行有益探索。在家校、师生、生生、亲子“关系场域”中解决痛点和难点问题。在联系、联结、联合上用力，构建政策共通、信息共享、氛围共建、人员共管的学校社会工作发展机制。建立“以学校教育为主体、家庭教育为基础、社会教育为依托”的协同育人模式，健全观念上同向、履职上同责、实施上同力的“家校社”合力育人体系，促进未成年人全面发展。

下一步，云霄县将做强平台阵地、做优驻校社工、做专服务项目，探索一套可持续、可复制、可推广的学校社工服务模式，形成本土化实务经验。以社会工作专业优势和理念，搭建学校与家庭的桥梁，重点围绕学生的德育教育、心理健康教育以及困境儿童帮扶，构建共育课程体系，推进共育平台的优化提升，为未成年人的健康与全面发展保驾护航。

（通讯员：林敏　张瑞勇）

（来源：漳州市云霄县人民政府网站）