广东
以美育浸润学生，以美育浸润教师，以美育浸润学校，2023年12月，《教育部关于全面实施学校美育浸润行动的通知》提出三大任务，旨在进一步加强学校美育工作，强化美育育人功能。要求义务教育阶段学校提供多样化、个性化的艺术选修课程和课后服务，帮助学生通过在校学习掌握1—2项艺术专项特长，满足学生兴趣特长发展需要。
新时代美育格局下，如何以美育人，推动学校美育教学变革？如何促进课后服务与美育更好地融合发展？课后服务管理执行平台今托管以学校为育人主渠道，以课程、活动为载体，“一校一案”帮助学校构建特色美育课程体系，数字化赋能提升教师美育素养，优质资源整合增强美育实践效果，数据驱动优化美育评价机制，区域统筹带动教育薄弱地区美育发展，将美育全方位融入校园文化营造。
美术课程
近年来，各地区学校在积极探索、不断创新，以适应学校美育工作改革需要。广东省台山市新宁小学深入理解“浸润式美育”的理念，贯彻“浸润式教学”的途径，依托今托管“50%SaaS+50%线下”的课后服务管理执行创新模式，开展创意绘画课后服务课程，提升学生文化理解、审美感知、艺术表现、创意实践等核心素养，丰富学生的精神文化生活。
“课程按照不同学段的学习重点进行整合，设计了创意线描画、创意拼贴画、创意DIY、创意色彩画、创意幻想画等主题内容，我们在教学上呈现难度递增、材料丰富程度递增的模式，这样能够提升学习美术的连续性和有效性。”创意课程老师分享道。
通过长期的创意联想和创作，学生们在提高绘画创作能力之余，还养成了细心观察的生活习惯，以明艳的色彩、细腻的笔触释放自己心中所想，身心更加愉悦。
舞蹈课程
美育是培养学生创新思维与创造活力的有效途径。在今托管平台的支撑下，恩平市第一小学形成了“菜单式”美育课程体系。以舞蹈类课程为例，学生们可以根据各自的兴趣选择中国舞、芭蕾舞等课程，课程丰富多样，满足个性化成长需求。
四年级的李同学在学习中国舞的过程中的感触颇多，“压腿、踢腿、下腰、甩腰，各种素质训练……这些都是每天的必练。基本功很重要，中国舞的每一个细节都透漏着东方美，更传递着中国传统文化不竭的魅力。”
美育浸润，绝非专业艺术教育理念和模式的简单迁移和应用，更要注重文化性与实践性的融合，凸显舞蹈艺术中所蕴含的文化属性。这种文化的浸润需得亲身实践，引导学生认知、运用自己的肢体去探索，实现与自我、与自然、与社会的对话。
音乐课程
大力推进美育教学改革，不仅要“开齐开足”，还要“上好”艺术相关课程。美育素养的培养和鉴赏、演奏音乐的能力密不可分，云浮市郁南县都城镇锦江小学的手风琴课就被学生们奉为“必选课堂”。
口风琴演奏是通过眼、耳、手、口灵敏配合的过程，学生们在日常练习中常常互相交流吹奏心得，探讨如何才能让本班的表演更具感染力。在老师的带领下，学生们在实践中掌握了音乐知识，激发了思维的多向性，还多次在学校的各项活动、比赛上拔得头筹。
一位学生家长表示，“孩子对口风琴越来越有兴趣，在家里也时不时来上一曲，每到比赛前更是要认真练习。自从参与了课后服务，我们看到了孩子的蜕变成长。”
手作DIY
“非遗”蕴含着丰富的美育资源，镌刻着独特的审美模式，是新时代学校美育工作的文化沃土。全国政协委员、建水紫陶烧制技艺省级代表性传承人田静在今年两会中建议“以美育教育为载体，拓宽‘非遗’传承的有效渠道。”
陶艺作为中国的传统文化，在中国有着深厚的积淀，是一门综合创作艺术。韶关市武江区东岗小学通过今托管平台，引入非遗陶艺课程作为传播非遗的重要载体，让学生们在陶艺中去感受中国传统文化的精髓，从中收获动手的快乐和成就感，陶冶情操，去传承、发现和创造艺术。
义务教育阶段学校在开展课后服务过程中，需要充分发挥不同学科领域承载的美育熏陶作用，通过美育教育教学活动，激发学生艺术兴趣和创新意识，培养学生健康向上的审美趣味、审美格调。今托管将通过地方自建系统的数字化管理应用，持续巩固深化“双减”成果，促进区域教育均衡化、特色化发展，实现优质资源共享，拉动乡村偏远及小规模学校美育教育开足开好，以高质量课后普惠每一个孩子，每一个家庭，助力智慧教育强国建设。
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