沈坤林：高考冲刺阶段的备考路向和赋能策略

采撷智慧之花，学习提升之道。

新时代，高考赛道已经调整，备考、教研、课堂无疑必须及时跟上脚步。海亮教育科技服务集团教育管理中心专家组组长沈坤林作为长期扎根在课堂一线的专家，对把握高考命题的前沿趋势，掌握科学高效的备考策略，提升高考复习的效率效能，有着深刻而独到的见解。2024年高考即将来临，在他的点拨下，老师们定能在拓宽备考视野、创新备考思路、优化备考方法、提高备考效率等方面收获颇丰。

沈坤林
浙江省特级教师，正高级教师，现任海亮高级中学语文教师。《语文教学通讯》封面人物，《语文学习》《今日教育》《中小学教师培训》专栏人物，发表专业论文230余篇。地市首届最美教师、首届十佳社科人才、首届教育领军人才、首届“教育名家”、2023感动海亮十大人物。

“语文课程的育人功能”不是说说而已

教育部发布的《中国高考评价体系》，从高考的核心功能、考查内容、考查要求三个方面回答“为什么考、考什么、怎么考”的考试本源性问题，从而给出“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一教育根本问题在高考领域的答案，特别指出，“立德树人”是高考的根本任务。

语文课程对继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，培养文化自信，推动文化的创新发展，具有不可替代的育人优势。

高三冲刺阶段，“立德树人”这一根本不能忘记。

以作文备考为例，有的同学喜欢写2023年高考甲卷作文题“人们因技术发展得以更好地掌控时间，但也有人因此成了时间的仆人……请写一篇文章。”他们认为这是有生活味、有语文味、思辨性较强的写作。

不喜欢类似2019新课标Ⅰ卷这样的作文题“……请结合材料内容，面向本校（统称‘复兴中学’）同学写一篇演讲稿，倡议大家‘热爱劳动，从我做起’，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。”他们认为说教性太强。

特别是看到类似2018全国Ⅲ卷这样的作文题，或隐有抵触，或心里发怵：

时间就是金钱，效率就是生命 ——特区口号，深圳，1981
绿水青山也是金山银山 ——时评标题，浙江，2005
走好我们这一代人的长征路 ——新区标语，雄安，2017

表面上看，对不同作文题的不同感受，只是学生个人兴趣或写作偏好的问题，实际上反映的不仅是学生认知水平与写作自信的问题，更是学生对社会问题的思辨、对责任担当精神的体悟问题。

如果学生没有深刻的认识和情感的投入，或许可以写一些拿基本分的应付文章，但很难写出有深度的、有真情实感的作文从而取得理想的高分。

所以，在备考教学中，不能只是从“作文技巧”“高分方法”等方面进行指导，不宜简单地让学生记一些“感动中国人物”等所谓作文素材，而要设置合宜的情境，组织应有的活动，触动学生的内心，触发学生的思考。

选择“做什么”比“怎么做、做多少”更重要

在冲刺阶段，一线教师容易被两种情况影响，一是大量的各地模拟题，二是充斥各种媒介的高考“信息”“秘诀”。前者让自己觉得时间来不及而焦虑，后者让自己找不到方向而困惑。

消除这样的负面影响很重要，其实也很简单。

一是关注并相信真正的高考研究专家“源头性”的言论。

教育部考试研究院专家刘芃在《考试文集》（第477页）中说：“与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的试题，社会上流传的复习题往往粗制滥造，不得要领，不分良莠的抓着就做，最容易产生误导。往年的试题是精雕细磨的产物，它反映了对考试内容的深思熟虑、对设问和答案的准确拿捏、对学生水平的客观判断。研究这些试题，就如同和试题的制作者对话。”

二是放弃盲目追求新题的做法，选好用好“不过时”的真题。

教育部考试研究院专家赵静宇在《课程·教材·教法》发表的《阅读能力内涵演变及高考语文的应对策略——高考40年语文阅读能力考查轨迹梳理及问题分析》一文，说到在萌芽阶段（1977～1983年），对于阅读的考查，“即使以今天的眼光看，很多试题都非常新颖”。

从近年命题实际看，新的语文高考，较大程度上存在着“以生考熟”的情形，即以相对“陌生”的新任务、新情境、新题型来考查“熟知、熟习”的必备知识和关键能力。

比如新高考Ⅰ卷还没有直接考过“整本书阅读”，2023上海春季卷散文《屋舍》阅读的最后一题考查到了“整本书阅读”，实际上就是“以生考熟”：

题目要求似乎有点陌生，要求也不低，但这并没有超越高考评价体系要求，落点与绝大部分同学的所学所感相适应。而且，为了降低难度，三个“面对”中，第一“面对”，已列出了《红楼梦》阅读的方法和例子（高中语文必修上第六单元阅读指导有提示），后面两个可以“仿句”，把不同的方法和例子填入即可。

“高效”备考的关键是“因材施教”

到冲刺阶段，一般说来，无论是教师还是学生，该知道的似乎都知道了，关键是如何从“知道了”到“做到了”“做好了”。

“高效”备考除了精选历年真题、分专题或真题组合训练之外，就促进不同层次学生的发展来说，“高效”备考的关键就是贴着学生教，贴着自己眼前班上的学生的基础与期望教。

比如文言文中的两句翻译题，是最让学生头痛的。虽然只有6分，但往往可以拉开个3、4分。备考时超过90%的老师会大讲特讲翻译要“信达雅”“文言语句翻译六字诀”之类，但学生进入考场时，面对陌生的文言翻译语句，往往还是无从着手。

海亮教育教学管理中心专家组与仙桃一中的金芳老师等一起到服务学校沪西一中、石屏一中和屏边一中赋能，并在冯茜校长的提议下，进行了“文言语句翻译”专题的课程讲解。该专题以学生的视角出发，引领学生激活积累、结合上下文推断等进行翻译，因为从学生需要视角作指导，取得了良好的效果。

“高效”备考，当然也意味着特别重视最后阶段的查漏补缺。特别是关注我们的日常备考教学“漏”了哪些需要特别关注的学生，哪些学生需要你更有针对性地“补”。“补”不只是补知识、补能力，还有补信心。

2022年，沈坤林老师在海亮高级中学任教高三（5）班，班主任吴老师说骆同学对于考浙大缺乏信心。于是，有一段时间沈老师的阅读讲评课件中都选用了骆同学的答案。讲评中首先对她表示肯定，告诉她的某一点答案很好，这样答比标准答案更合理，只要改动一点内容就完全符合标准了。结果，骆同学的阅读解答一次比一次好，后来真的考上了浙大。

对于不少学生特别是尖子生来说，重要的不是“补”知识，而是“避”硬伤。

2021年海亮高级中学许天池同学，是平时相对较少学习语文的竞赛生，作文的硬伤在于似乎想“一招取胜”，所以要“补”的其实只是作文审题与切题的基本技术。

2023年海亮高级中学的李子灏，作文的硬伤在于他知道的似乎“太多”，记性极好，老是想把看到的好材料、好语句放到作文中来，而往往忽略了高考作文首先要“切题”。所以沈老师专门为他做了“简说高考作文”一课，在考前上一夜又特别做了“简简说高考作文”一课，把“切题”的最简单策略落实到真正的考场作文中。

海亮教育科技服务集团教育管理中心专家组

基本目标：把常识转变为共识，让共识提升为学识。

赋能原则：少干扰一线教学，低调行事；善干预一线课堂，高效成事。

《海亮教育科技服务集团教育管理中心专家组工作指南》指出，专家组在开展教育科研指导、新课程学科优化实施指导、品质课堂多维打磨指导、同步作业选创研究指导、教研团队建设与优化指导、校际教研模式创新与过程指导、督导评估优化与精准献策等工作的同时，助力海亮旗下学校不断提升“特控”上线（包括C9名校上线等）人数。

3月以来，专家组语文、数学、英语和物理、政治等学科已在海亮外语中学致和部和海亮实验中学开展蹲点式赋能，观课40余节，交流或讲座10余次。