杨林：“一园四区”沉浸式劳动教育育人模式探究 | 生活教育

成都市陶行知研究会

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作者

成陶理事 杨林

崇州市廖家小学校副校长，全国普法教育先进个人，四川省师德标兵，成都市数学骨干教师，成都市陶行知研究会理事，崇州市优秀党员。

中共中央、国务院在《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出：劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。深入推进劳动教育落地落实，对于促进学生德智体美劳全面发展、培养社会主义建设者和接班人具有重要意义。

崇州市廖家小学校以课程标准为导向，大力探索劳动教育的实施路径，在依托学生寄宿管理、德育活动和课后服务等生活性劳动课程、服务性劳动课程基础上深挖学校资源，打造“多彩田园”劳动教育实践基地，开启“一园四区”（“一园”即多彩田园，“四区”包含蔬菜种植区、水果采摘区、科学探究园和“幸福小厨”厨艺基地）沉浸式劳动教育育人模式探究，助力学生成长。一方面让学生在多元化劳动实践中通过用眼观、用耳听、用手做、用心思等，身体力行，全身心感受劳动的魅力；一方面通过知识学习、劳动体验、教师引导、生生互动与自我思考，逐步内化劳动的真切感受，引导学生形成良好的劳动习惯，树立劳动高尚、劳动光荣的价值取向，涵养勤俭朴素、不畏艰苦的精神品质，提升劳动素养。

以知助行，奠定劳动实践研究基础

知为行之始！知识的学习有助于学生更科学、合理、高效地开展实践活动。为培养孩子们的劳动素养，树立劳动高尚信念，廖家小学校以“两阵地一长廊”为载体，大力开展劳动知识宣传活动，让劳育浸润孩子心灵。

（一）以课堂教学为主阵地，夯实劳动知识学习

廖小以2022年劳动教育课程标准为导向，引导教师立足课堂教学，积极推动地方劳动课程落地落实。与此同时，学校一方面申报了将传统节日文化与劳动教育相融合的研究课题，以课题研究提升教师劳动教育专业素养，为学生课堂学习提供有力保障；另一方面，研发学校劳动教育读本《舌尖上的廖小》，引导学生学习生活厨艺知识，为培养学生劳动技能奠定理论基础。

（二）以家长学校为拓展阵地，开展亲子农耕课堂

劳动教育是一种开放性的教育，需要家、校、社多方联动，才能给学生成长提供更多的机会与平台。廖家小学校“多彩田园”劳动实践基地从开园到分区、从播种到养护......家长们全程参与。她们踊跃报名，纷纷走进田园，通过言传身教给孩子们普及农耕知识，拓宽了孩子们接受农耕知识的渠道，丰富了孩子们农耕知识的储备。

（三）以“农耕文化长廊”为载体，营造以劳育人氛围

廖家小学校“多彩田园”劳动实践基地以诗句“春种一粒粟，秋收万颗子”为门联，为孩子们揭示劳动的意义，激发他们积极劳动、大胆探索的兴趣。大门左侧墙面以“中国二十四节气”简介为文化内容，向孩子们普及中国传统文化知识，用我国悠久而科学的农业文化帮助孩子建立文化自信；右侧墙面展示我国近代劳动工具发展简史，并悬挂四川农村传统劳动工具，引导孩子们进一步了解我国的农业发展史，增强他们对科技改变生活的认识，激发他们积极创新创造的愿望。多措并举，为孩子们的劳动实践提供知识储备。

以行求知，在实践探究中深化认知

行为知之成！培养能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动的建设者和接班人是劳动教育的意义所在。为搭建沉浸式的劳动教育平台，廖家小学校大力推进“多彩田园”建设，积极探索“一园四区”沉浸式劳动教育育人模式构建。

（一）开辟“蔬菜种植区”和“水果采摘区”

其中蔬菜种植区以班级为单位进行区域划分，孩子们在教师和家长指导下，全程参与基地命名、整理、选种、培土、养护、采摘和分享售卖。学生发展中心特别开设“蔬菜售卖角”，在中高年级开展“蔬果售卖课程”：学生通过市场调查、价格及营销策略制定、蔬果采摘售卖、收入使用计划等，将语文、数学、劳动等学科与社会实践融为一体，真正将知识转化为技能，内化为素养，让劳动课程沉浸式研究在廖小扎根、开花。

（二）开辟“科学探究园”

2023年伊始，学校成立廖家小学校“科学研究院”，开设“幸福之旅—科学探究课程”，面向全校遴选“研究员”，在教师指导下结合《科学》教材，以年级为单位开展劳动教育沉浸式项目研究。

年级

项目名称

研究内容

研究形式

三年级

栽桑养蚕

蚕的孵化、生长、结茧和产卵等。

资料查阅、观察记录、喂养、报告撰写

四年级

凤仙花的一生

凤仙花的种植、生长和种子收集。

资料查阅、种植养护、观察记录、报告撰写

五年级

花卉的科属种植研究

百合科、菊科、十字花科、莲科、鸢尾科等科属特征。

资料查阅、种植护理、对比观察、分析验证、报告撰写

六年级

对比种植

同种蔬菜不同种植方式的生长情况对比研究。

资料查阅、种植护理、对比观察、分析验证、报告撰写

每周，廖小娃们在教师组织下或进行知识查阅、或进行观察记录、或进行种植养护、或进行分析总结，在真实劳动情景中，通过“理论-实践-理论”沉浸式探究活动，以知促行，以行验知，切身感受“实践是检验真理的唯一标准”的内涵，在增强劳动素养的同时，体会到科学探究的乐趣，求知、创新的种子悄然播撒心田！

（三）开辟“幸福小厨”厨艺基地

廖家小学校采取“211”活动模式开展学生厨艺培养，“2”即每周开展2次课后服务厨艺培育课程，分别为三四年级“厨艺小达人”课程和五六年级“美食家”课程，学生在辅导老师指导下定期进行厨艺学习。两个“1”分别是一年一度的校园“厨王争霸赛”和“亲子共餐活动”。

“厨王争霸赛”为孩子们劳动教育特色展示汇报平台，活动安排在每年3月。首先开展班级初赛，由班主任组织、家长协同、班级全员推荐人选参与学校决赛。学生发展中心依托“幸福小厨”厨艺基地开展校级决赛，其中，一、二年级学生以切、拼、拌等冷餐制作方式参与；三至六年级学生以煎、炒、炸等现场展示方式参与。比赛中，各组选手不仅要完成自己的菜品制作，还须对自己的菜品进行介绍，经由家长、教师、学生组成的“廖小美食评审团”从色、香、味、意、形等方面进行品鉴评分，最终评选出学校“厨艺小达人”。

“亲子共餐活动”是廖小劳动教育任务清单之一。每年寒假，学校都会布置一道寒假作业：除夕夜，每个孩子要亲手烹饪一道菜，与家人一起分享，以此将劳动教育融入生活，融入亲情！

“一园四区”沉浸式劳动教育实践活动，让孩子们在真实的劳动情景之中，全程参与蔬菜种植、科学探究、厨艺培养等劳动实践，实现主动式、体验式、沉浸式劳动教育，深化学生劳动认知，提高学生劳动技能。

知行合一，内化认知培塑品质

为落实以劳润德、以劳启智、以劳健体、以劳育美目标，廖家小学校在传授劳动知识、培养劳动技能的同时，以班级为单位通过心得撰写、基地写生、场景拍摄、自制小报、成果分享、对比分析等方式物化并交流汇报劳动教育成果，将“知”与“行”有机融合，将实践体验升华为道德情感，激发了孩子们热爱劳动、躬耕践行的意志，为廖小娃弘扬劳动精神、树立劳动光荣信念奠定基础！

劳动教育是一种开放的、因人因地制宜的幸福教育，是教会青少年以劳动创造幸福生活，获取幸福体验的高效渠道。大力探索劳动教育育人模式，是践行“幸福廖小 多彩童年”办学目标的有力措施。全体廖小人将秉持用心教，用爱浇理念，让劳育的种子在学生心中生根、发芽、开花、结果！

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来源 | 《时代教育》栏目：生活教育

新媒体编辑 | 张競之

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