厕所社交：孩子不应被“圈养”，消失的课间失去的岂只是社交？

文/37度暖爸

作为一名父亲，既同情又反感学校施展“课间消失术”，但又无可奈何！

同情，是因为学校担心孩子课间打闹容易出事，一旦出事遇见通情达理的家长还好解决，如果遇见胡搅蛮缠的家长，学校势必要投入大量时间、人力来解决。

反感，是因为作为一个“皮猴子”的亲daddy和心理学的虔诚信徒，我深知：课间消失的不仅是10分钟，孩子们失去的也不仅仅是社交。

一般认为，对于大多数人而言，注意力持续时间平均在30分钟左右。还有一种观点认为，小学生的注意力持续时间大约在10-15分钟。也就是说，孩子在一堂课的时间内，总要有2-3次的走神现象出现。

根据学生注意力的特性，设置课间休息，是为了让孩子能缓解注意力高度集中使用后的疲劳，身心得到休息，以应对接下来的学习任务。

认知科学告诉我们，新知识要和旧知识联系起来，形成知识体系，才能在大脑中留存更久。也就是父母经常问孩子的话题：“今天老师讲课，你学会了吗”？

但是，这个过程是如何进行的，神经机制是怎样的，一直没有得到解释。在2021年，里昂那多·科恩（ＬｅｏｎａｒｄｏＣｏｈｅｎ） 在《 细胞》 上发表了了一 项脑科学研究的成果。

研究表明：大脑在休息时，并不是无所事事，而是以惊人的速度一遍又一遍地进行神经回放，将学习材料传送到记忆中心。

也就是说，在学习新知识后，大脑仍然会努力工作，将获取的信息处理、整合，我们平时严重低估了休息时间，对于学习的作用。

即使大脑在休息时仍然会努力工作，但我们也不能忽视休息。应该在大脑疲劳，认知资源消耗殆尽之前，让大脑得到休息，否则就会适得其反。比如，孩子出现课堂走神、注意力无法集中等现象。

课间休息，除了能让孩子更高效地学习，也有助于孩子的身体健康发展和社交技能发展，还可以整理学习用品，为下节课做准备。例如：适当活动缓解久坐带来的疲劳和不适感；和同学交流、分享生活趣事等。

回想自己的学校生活，课间踢毽子、弹玻璃球、跳皮筋……尤其是寒暑假归来，同学们聚在一起，假期的趣事能聊好几天。我也曾非常好奇儿子这一代人课间玩什么。当我询问儿子时，他说：“现在老师都不让我们出去，怕我们磕着、碰着。”

“那你们下课了不出教室吗？”我对这个答案感到震惊，又好奇地追问。

“大课间出去做操呀！还有拿牛奶、扔牛奶盒、上厕所时可以出去。”儿子很平淡地回答我，好像这并不是一件什么了不起的事情。

我对学校施展的“课间消失术”既同情，反感，又感到无奈！

如果学校为了保障孩子安全对课间休息“一刀切”式的取消或是限制孩子只能在教室活动，无异于是将孩子“圈养”。李国华委员提及的“厕所社交”，是孩子们对自由活动的期盼和对消失课间的反抗。

另外值得一提的是：厕所通常是排挤行为和校园暴力的高发地，如果孩子们的社交不得不在厕所进行，真的会安全吗？

结语：我理解学校保障学生安全的态度，但作为一名父亲，我更希望孩子能获得安全保障的同时也能拥有活动的空间和时间。感谢李国华委员深入的调研，提出了接地气的提案。

参考/引用：[1]刘妍.课间休息:“神经回放”巩固学习成果[J].上海教育,2022,(20):58-59.

你家孩子的学校，课间有休息吗？