北大教授炮轰当代教育：这些看似卷赢的孩子, 将输得最惨

早些年前，北大教授钱理群曾提出“一些大学正培养精致的利己主义者”的说法，一度引发轰动。

十几年过去了，“钱理群之忧”变本加厉。我们所见“精致的利己主义者”越来越多:他们“有知识，没思想”，“有文凭，无担当”、“懂考试，不懂悲悯”……

是否存在一种可能，新一代饱含理想的年轻人，可以不再被迫选择“利己”，而获得发展更健全人格的机会？

作者：沈眉庄。如果您喜欢蓝橡树的文章，请记得要把我们“设为星标”哦！

“每年美国大学放榜时，是非洲儿童失学风险最高的一天。”

在留学圈有这么一句戏言，虽说是玩笑话，但从中可以品出些许苦涩。

原因很简单，准留学生们卷公益活动，去非洲建学校，建厕所，建自然保护区，支教……目的无非是有一个漂亮的简历，投名校所好。

可当他们拿到名校入场券后，那些洋溢在文书中的“大爱”、“同理心”、”人类命运共同体“就被抛诸脑后。

早在十多年前，北大教授钱理群就在一次讲座中，抨击这样的现象——

“我们正在培养一些“精致的利己主义者”。他们高智商、世俗、老道、善表演、懂得配合，更精于利用体制达到目的。……这是我们弊端重重的中小学功利教育结出的恶果。”

十几年过去了，“钱理群之忧”变本加厉。我们所见“精致的利己主义者”越来越多:他们“有知识，没思想”，“有文凭，无担当”、“懂考试，不懂悲悯”……

“唯成绩论”教会了孩子怎么“赢”，却忘了教会孩子怎么爱“爱”，失去“爱”的教育，学历再高，也是失败。

在未来，任何一个人都不是孤岛，孩子们需要明白“共赢”才是未来世界的生存法则。

如何教会孩子未来世界的生存法则？是摆在每个教育者面前的问题，也是那些有远见的家长们最关心的问题。

值得期待的是，今天很多教育者已经行动起来，无论是通过学校教育的创新，还是课堂外的实践，都在鼓励孩子们去做更「具体」的事，去关心身边的世界。

迷茫的青年，

也是充满可能的青年

• 耶鲁大学「全球青年学者计划」

  网址信息：

  https://globalscholars.yale.edu/

耶鲁大学的「全球青年学者计划」（简称YYGS）已经运行了23年，这是一项极具世界影响力的暑期项目。每年夏天，来自150多个国家2000多名学生，在耶鲁校园中共度两周，参与跨学科课程的学习，以及世界性问题的讨论。

厄瓜多尔女孩Valentina在YYGS中研究了现代人的焦虑和抑郁问题。她把这次令人难忘的暑假定义为战斗（battle），打赢的武器就是“学习”。在项目上，她如饥似渴地阅读、调查、提问、思考，依靠团队力量成长——

她反思：“我无法独自解决所有全球挑战，但我可以激励他人做出改变。One drop does not make a splash in the ocean, but a thousand drops definitely can.”（1滴水无法惊起涟漪，1000滴水一定可以！）

Valentina

另一位参加YYGS项目的印度男孩Nehal Singhal在提到耶鲁大学对他产生最大的影响是：令他的思路变得更加开放，而不是封闭。

导师们鼓励他提出更多问题，设想多种情况，他打破了自己的固有认知，世界在他眼前展现了无限可能：“我回答了自己所有最初的问题，但随着我不断寻找这些问题的答案，我产生了越来越多的问题。”

爆棚的好奇心和对世界复杂性的认知，这让Nehal Singhal的学习产生巨大影响。

文化的理解力和共情能力，也被YYGS的青年学者们反复提及：“我几乎每隔几个小时就会结交新的朋友，不同国籍、不同性格、不同轨迹的人……我们在最后一天拥抱和哭泣。”印度女孩Saanvi Madduri认为，与不同文化的人交流，是她收获最宝贵的财富。

“这个世界会好吗？”90年过去了，梁漱溟之问困扰这代青年人更甚。

的确，人类社会正面临传统安全威胁的回潮，如逆全球化；也面临非传统安全的上升，如疫情、极端天气；人类本身也面临新的课题，教育不公平、贫富差距、以及心理危机……

意义感缺失成为时代病，越优秀的学生内心迷茫越多：

• “就算考上北大清华，也找不到工作，我为什么还要卷？”

• “我的父母已经很成功了，我为什么还要努力？”

• “进了大厂过一眼看得到头的生活，能有什么盼头？”

这样的困惑之所以存在，恰恰是因为学生把注意力完全放在了自己身上——

以一己得失为尺度，世界就会像鸟笼那么小；可如果以人类命运来寻找自己在世界上的定位，又何愁人生意义被穷尽？

迷茫的青年，也可以是无限可能的青年，只要行动起来。

重新定义成功：

你为世界做出多少贡献

• 哥伦比亚大学全球中心联合启创中心「力求改变的英才计划」

  网址信息：

  https://globalcenters.columbia.edu/content-beijing/fellowship-change-program

关注全球危机，中国教育者也在行动。

过去几年，对于“躺平”和“内卷”的讨论很多。在很多谈话语境中，“躺”还是“卷”对应的是成功单一标准——升学、财富、地位。

眼里只有一座“山头”时，竞争就不可避免，竞争带来的副作用也令人越发难以承受。

7年前，艾毅教育的创始人许尚杰先生已经在中国的5所城市开设了多家幼儿园，还将北京启明星学校并入集团。事业上的成就反而让他陷入了“追求成功，还是追求意义的深刻思考中”。

上图：阿斯彭学会讨论

下左图：许尚杰先生

2017年，许尚杰先生当选阿斯彭学会中国英才项目的第五期学员。有趣的是，当时班上二十位各行各业精英同学，与许先生一样处在“意义追求”的迷茫期。

在阿斯彭学会2年的实践中，每个学生要始终保持“利他”的信念，以改善社会为目标，完成创业项目。

在这个过程中，一个念头在许尚杰先生心中萌芽。他希望创立阿斯彭青年项目的试点，通过“社会创新项目”，激励学生采取行动，帮助解决世界性难题，从而培养学生深切关爱社区与社区建立紧密联系。

通过在启明星学校多年实践，目前已经有200多名中学生通过“社会创新项目”与8个非营利组织合作，利用每周课程时间采取行动，为这些组织提供支持。

试点项目的成功，获得家长和学生的肯定，让团队坚信“社会创新”的必要性，专为社会创新项目服务的「启创中心」（Qi Social Innovation）应运而生。

2023年11月，作为哥伦比亚大学全球中心｜北京董事，许尚杰先生促成启创中心与哥伦比亚大学全球中心的合作，重磅推出「力求改变的英才计划」（Fellowship for Change 简称FFC），这是一项面向中国高中生开展的社会创新者培养计划，获选学生可以得到全额奖学金、资源和指导。

入选的20名不同背景的高中生将共同踏上为期一年、独一无二的学习之旅。在此期间，他们互相学习、参加峰会、共同设计、实施可持续的社会影响力项目。

位于北京的启创中心实体空间的顶部，是17个联合国可持续发展目标：无贫穷、零饥饿、优质教育、两性平等、清洁的水和卫生设施等

“真正的利益并非通过获得收益或头衔来实现，它体现于我们为后代建立一个更美好的世界所付出的贡献。”许尚杰先生希望每一个有志于创建更美好世界的年轻人行动起来。

正如启明星一名8年级的学生所说：“每个人都能为改变世界做出贡献，尽管很多问题看似很大，无从解决。但只要每个人都做出自己的贡献，那么这些问题就会有解决的一天。”

一些对人生很重要东西

只有走出课堂才能学会

• 全球性的非营利组织：Global Citizenship Initiative（GCI）

  网址信息：

  https://www.globalci.org/fellows

“社会创新”项目与未来教育之间是相辅相成的关系。

AI时代的到来，仅传授知识是远远不够的，这已经成为教育者们的共识。

书斋里的知识始终是平面的，升学的军备竞赛也是一个有限游戏。一些对未来人生很重要的东西，在传统课堂上学不到的。

2023年的暑假，北京市启明星学校9年级的王康睿独自前往苏格兰的圣安德鲁斯大学，参加GCI（Global Citizenship Initiative）峰会。

王康睿（右二）与GCI导师和同学的合影

GCI是一家世界性的公益组织，每年在全球招募年轻学生，通过各种真实项目的学习与实践，让年轻人在合作中碰撞出火花，思考、设计、乃至解决目前世界上面临的各种棘手问题，比如贫困、女性、教育不公平等。

一个中学生，有什么能耐？出发前的王康睿很是忐忑。这是他第一次被“扔进”一个完全陌生的环境，身边是来自全球的同龄人。

但在9天峰会期间，他惊奇地发现：原来全世界面临的问题，极其相似！

“我的全球服务项目，是推动北京北皋地区和牛栏山地区的环保发展和塑料回收，与来自美国、摩纳哥的参会者项目关注点类似。”

不仅如此，峰会另一个热点议题是“教育公平”，越南、加纳、突尼斯和土耳其学生的项目，都与之有关。

一个个原本孤立的问题，突然被连接起来了！这给王康睿冲击与启发。

他深刻意识到，一个问题不是孤立现象，而是全世界共同面对的问题，只有当人类联合起来，连点成线，成为一个覆盖全球的网络，才能解决社会上的诸多问题。

在苏格兰的峰会期间，王康睿和全球几十位同龄人朝夕相处，不仅锻炼了他的英语表达能力和沟通能力，还学习了各种知识与技能。

“大家参与了设计思维技能的工作坊、哈克尼斯课堂、收听如何培训设计和组织活动的讲座、也学习了商业和创业的知识。”王康睿说。

苏格兰回来后，“环境污染”对王康睿来说，就不仅仅是一个遥远的哭声，而是由一场场激辩、一次次演讲、一个个精心设计的行动构成明确而具体的一部分。

结语：

罗翔老师有一个直击人心的洞察，他说：“如果知识让我们营造一个假想的世界，但我们不愿意走入真实的世界，关心真实世界中他人真实的苦楚，这种自我欺骗式的学习，其实毫无意义。”

他提醒青年学生，去爱具体的人，不要爱抽象的人类。

教育也应当呼应时代的需求。

如果我们的孩子始终在学习抽象的知识，不做具体的事情，不爱具体的人，就难怪他们会成为一个个知识塞满脑袋的“空心人”，一个个内心冰凉的躯壳。到时候我们的世界，就真的不会好了。