北京
日前，第四届广东省中小学青年教师教学能力大赛总决赛举行。经过教学案例设计、答辩和即兴演讲等环节的激烈角逐，广州市天河区启慧学校教师苏倩欣斩获此次比赛特殊教育组第一名。从新手教师成长为优秀青年教师，苏倩欣是许多特教教师的缩影。
赛场上，苏倩欣自信从容地回答比赛评委抛来的一个个问题，巧妙灵活地化解教学中的一连串矛盾。与之形成鲜明对比，10年前，苏倩欣还是一名刚入职不久的新手教师。在新生入学升旗仪式上，班上的孩子有的离开队伍跑去玩沙，有的因天气炎热哭闹，有的因听到哭声尖叫……
“就像是一种连锁反应，一个学生出现了一个问题，然后另一个学生又因为这个问题产生了另一个问题，导致整个班级都在混乱的状态。”面对各种复杂状况，当时作为新手教师的苏倩欣，在其他教师的帮助下，最后也算顺利处理。
无序的班级，何谈让学生成为自立、自强、自尊、自信的人？经历此事后，苏倩欣深刻地感受到班级管理和制度建设的重要性。
“苔花如米小，也学牡丹开。”清代诗人袁枚的《苔》歌颂了苔花自强不息、积极向上的精神品质，这深深地触动了苏倩欣，也指引了其特教工作的发展方向。于是，她决定将班名取为“苔花1班”，寓意学生如苔花一般，尽管身心可能受到某种先天条件的限制，但仍自立自强、自尊自信，绽放独有的芳华。
让学生适应生活、学会生活是普通教育的需求，更是特殊教育的核心。以“苔花”为引，苏倩欣将其转化为“苔花如米小，亦如牡丹栽”的育人理念，探索出符合班情、学情的“苔花制度体系”。她制定班级公约，建立“我要赚钱买午点”等奖励制度，利用班干部轮岗值日制，让每一位学生都能发挥所长，做到有规可守、有制可依、有事可做。
“要相信每一个孩子发展的可能性，坚定地陪伴着孩子，我们才能看到他们更多的成长进步。”面对特殊学生，苏倩欣希望自己能够成为照耀“苔花”的小太阳，以温暖和阳光守护孩子们的健康成长。
“特教老师不仅要做学生和知识之间的桥梁，还要做学生和社会之间的桥梁。”苏倩欣说。一次课上，她向学生分享了一些照片。图中，华南农业大学满园的紫荆花姹紫嫣红，竞相绽放。苏倩欣觉察到学生们的眼中充满了羡慕和渴望。
“难道我们的学生就只能隔着屏幕去接触这些所谓的日常生活吗？”于是，带学生去看紫荆花的想法在她的心里生根发芽。结合“搭地铁”这一教学任务要求及日常外出教学经验，苏倩欣在评估安全隐患后，与学校和家长进行沟通。她以此为契机，鼓励学生反复模拟练习搭地铁的步骤、背诵相关的安全口诀，最终顺利带领学生外出欣赏美丽的紫荆花。
“医学层面能解决的问题可能有限，那就要用教育的力量去帮助孩子。”苏倩欣说。小佳（化名）是一名天生患有“小胖威利综合征”的学生。异常的体重和身形不仅影响了日常生活，还严重威胁着身体健康。在家访中，苏倩欣了解到小佳的爷爷已经70多岁,无法一直陪伴和照顾小佳，需要引导她逐渐走向独立生活。
考虑到这些情况，苏倩欣打算通过家校合作的方式，帮助小佳减轻体重。她着手查阅一些营养学知识，向小佳爷爷提供了菜单设计建议，同时敏锐地抓住小佳热爱舞蹈这一兴趣特点，与学校的舞蹈教师、体育教师共同合作，制定了一份专属于小佳的减重计划表。
“只要减掉一斤，就可以往梦想前进一步。”在苏倩欣的耐心鼓励下，小佳的体重有了明显的下降，也逐渐学会生活自理。她穿上了漂亮的裙子，在舞台上成功做出了梦想中的舞蹈动作。
“不仅是白日成全了苔花，也是苔花成就了日华。”由于学校是九年一贯制，“苔花1班”由9名特殊又平凡的孩子组成，是苏倩欣从教以来所带的第一届学生，陪伴她走过九年的教育生涯。9年间，苏倩欣从一位新手教师成长为优秀青年教师，而在去年6月的毕业典礼上，她也不舍地送走了这群与她共同成长进步的孩子。
“在日常教学中遇到问题，不能总是只就当下的问题去处理，否则就会像打地鼠一样，教师也累，学生也累。”回忆刚入职的情形，苏倩欣陷入反思。随着对学生了解的逐渐加深以及教学实践经验的积累，她认为，特教教师要有以育人为旨归的长远眼光，在读懂学生需求的基础上，做好预防性措施，引导学生学会合理表达，与其他教师协力合作，“始终以把学生培养好为目的去解决问题”。（中国教育报-中国教育新闻网 记者 刘盾 通讯员 杨曼潮）
作者：刘盾 杨曼潮
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