河北
学校普遍缺乏生命和爱的教育，并非不能开展这方面的教育，而是不去开展。那么，为什么缺乏这方面的教育？
学校的功能已经不是人们理解的为社会培养人才了，而是蜕变为赚钱的单位。基建、餐饮、校服、教辅，体检等等项目都有资本进入，也都运作成了赚钱的项目。学生一代一代读书，一代一代交钱。学校为了让学生考出好成绩，就要想方设法提高学生成绩。而生命和爱的教育被认为不能提高成绩，就不会讲出来，也不会对学生进行教育。
学校方面就是如此功利化，只要考试不考的内容，老师绝对不讲。考试考到的内容，老师要大讲特讲。而生命和爱的教育内容只是作为课本自读篇目出现的，考试并不会考到，老师们当然不会讲了。不讲就意味着不重视，学生也不会重视。于是，生命和爱的教育内容被自动忽略了，被摒除了，学生们也就不知道生命和爱的重要性了。
按照学校方面的理解，强调生命和爱的教育毫无必要。没有这方面的考试内容，要讲这方面的内容就算是白白浪费时间，考试内容还学不会呢，讲一些不考的内容，是不是舍本逐末？考试不改变，讲课内容也不会改变。再说，如果强调生命教育，就意味着生命宝贵，学生们要珍惜。这种道理在小学初级阶段学生们就已经懂了，谁不爱惜自己的生命呢？还用高年级学段反复强调吗？要是反复强调，就意味着学生要珍视自己的生命，有病就要请假看病，不会带病上学，也不会带病坚持写作业。倘若学生们有点小病就“珍视生命”去了，谁来上课？赶上流感高峰期，恐怕学校就没有一个学生坚持上课了。倘若太过于珍视生命，就不能保证正常的上课秩序，也就没有好成绩了。即便学生走上工作岗位也是如此，要带病坚持工作，而不能有点不舒服就请假。倘若没有拼搏奉献精神，只是有点小病就请假，一般来说挣不了多少钱，整个人就废了。
资本需要人们带病坚持工作，需要人们不太看重生命，而是要发扬出拼搏奉献精神，发扬出“轻伤不下火线”的精神。不管是企业还是公司，都不愿意聘用经常请假的人，也不愿意聘用太珍视生命以至于胆小怕事的人。或许，个人珍视生命的理念和资本需要人们拼搏奉献的理念不一致，甚至相互抵牾，也就不被教育方面重视了。教育要符合主流意识形态，而主流意识形态要求人们拼搏奉献，甚至要求人们“轻伤不下火线”，教育也就只能为这方面的倡导努力了。
至于爱的教育也比较缺乏。爱分为很多种，有亲爱、友爱、博爱、恋爱、溺爱、宠爱、变态的爱等等。并不是每一种爱都是纯正的，也并不是每一种爱都应该被提倡。主张爱的教育似乎和传统的教育模式大相径庭，也就不被提倡了。传统的教育模式要求“严师出高徒”，老师要严厉，学生要听话。不然，老师说话不管用，学生放任自流，就会出现老师无所事事，学生成绩不好的状况。不过，欧风美雨侵袭之后，人们普遍接受了西方爱的教育，却走向了变态的方向。家长溺爱孩子，不服老师管教，经常举报老师和学校，让老师不敢管孩子，也就弄得孩子没有多大出息了。这种爱不是真正的爱，而是变态的爱。不懂教育的家长才会这样做，懂教育的家长不会举报老师和学校，除非老师或学校真的做了不对的事，交流无果。真正爱的教育是老师教会学生爱国家、爱民族、爱家乡、、爱学校、爱老师、、爱同学、爱父母、爱自己，爱护身边的一草一木，这样才能培养孩子正确的人生观和价值观。可是，考试不考这些内容，老师就不讲了。所有的爱都凭学生自己领会，凭学生自己琢磨，却往往不能被领会，也不能被琢磨。老师要严格要求学生，而这种严格要求本身对学生是好的，也是一种严厉的爱，却不被理解，也就只能用温柔的爱来对待学生，当然不会起到好的作用。很多被爱的学生经常违反纪律，学习成绩也不好，却以为自己才是学校的王者。是不是本末倒置？
爱的教育被老师们理解为温柔的教育，不会出什么效果，反倒培养一批脑袋后面有反骨的学生。甚至爱的教育很容易引向宗教的博爱思想，让学生无所适从，甚至出现跑偏的理解。考试还不考这些内容，也就没必要讲了。非要讲的时候，一般都是上级领导来考察调研的时候。开办的地方校本课程、生命和爱的教育都被提上日程，也都开始讲课了。有教案、有课堂活动、有作业、有照片、有视频，谁还能说是假的呢？
生命和爱的教育缺乏，如果有也是表面一套，背后一套。看似和谐稳定，其实背后都是严格的约束，是种种算计，种种力量的制衡，而不是表面那么简单。其实，学校最应该搞生命和爱的教育，把学生当人看，而不是当成学习的工具。只是现实不理想，需要慢慢调整，不知道能不能调整过来。
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