北京
本文转自：人民日报
丁雅诵
《 人民日报 》（ 2024年01月18日 第 06 版）
有的课时间长、有的课时间短，没有统一的上下课铃声，还可以按兴趣自由选课……近年来，不少地方中小学校探索长短课、大小课改革，灵活安排、错落有致的新课表令人眼前一亮。
一节课的时间应该是多长？在大多数人印象中，40分钟或45分钟是惯例。这样的课时设置，节奏规律，教学管理相对方便，因此成为常见课型。但随着学生个性化成长需求的不断增长、对学科特点和教学规律认识的不断深化，改变单一课型、推动教学从“标准化”向“精细化”转变，也日益成为基础教育高质量发展的一个突破口。
据报道，前不久，多地教育主管部门印发义务教育学校课程建设指导意见，提出学校要充分发挥课程设置与管理的自主权，在保证每周课程总时长不变的情况下，自主确定各科目周课时数、自主确定每节课的具体时长，灵活开设长短课、大小课。鼓励这样的探索，正体现了对教育规律的尊重、对学生成长规律的尊重。
课表的新变化，背后其实是理念更新。设计和安排课表是一门学问，是教育学、心理学、生理学等诸多方面知识的综合运用，也是学校教学理念的直接体现。比如，在一些学校，科学课被设置为长课时，让学生有更充足的时间进行小组讨论、实验操作，是为了更好培养学生的动手能力、探索精神；写字、诵读等练习课被安排为短课时，以减少学生的疲惫感；还有更短小的微班会课，用来传达信息、解决孩子在交往中出现的问题。这些都是坚持以学生为本的体现。探索多样化的课程设置，给予学生更多元的选择，有助于激发学生的好奇心和求知欲，提升学习效果，也是在以理念的升级拓宽学生成长的天地。
但长短课的探索，并不是简单地对课时长短进行调整，它意味着诸多教学环节的变革，这对学校管理水平提出了更高要求。怎样在掌握学生需求和学校课程资源的基础上，确定传统课、长短课、大小课的基本配比；怎样在没有统一上下课时间的情况下，保证校园秩序井井有条；怎样进一步激发教师的积极性和创造力，增强教师开发、设计长短课的能力……这些都是长短课在落地时需要考虑的问题。让“小课表”更好撬动“大变革”，还需要各学校在充分调查论证的基础上，结合自身情况找到最优解，从而确保学校教学既灵活高效又有序运行。
当前，我国教育已由规模扩张阶段转向高质量发展阶段。高质量发展是各级各类教育的生命线。而对于基础教育来说，如何在夯实学生知识基础的同时，更好激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣，培养其探索性、创新性思维品质，是重要的现实考题。“试水”长短课、大小课，倡导启发式、体验式、互动式教学，是对实现“更好的教育”的积极探索，也是在深化改革创新中激发教育发展活力的有益尝试。近年来，从将德智体美劳五育并举落实在育人全过程，到切实把心理健康工作摆在更加突出的位置，再到在教育“双减”中做好科学教育加法，一项项举措犹如一张张拼图，不断“拼”出教育高质量发展的崭新图景。未来，期待更多积极探索、有益举措，为这张拼图增添更缤纷的色彩。
如今，一张张课表的改变，正激活着教育理念、教学方式、教师队伍的“一池春水”。着眼新时代基础教育高质量发展的要求，不断探索更好的教育、更适合孩子的教育，“让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”这一美好愿景定能加速变成现实。
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