北京
“初恋般地选书，热恋般地读书，过日子般地写书。”这是我阅读人生的真实写照。不忘立德、立功、立言、为人、为事、为学使命，一直是我阅读的动力。书陪伴了我30余年的教育生涯。我笃信：每天读书的姿态、递增的品质、持续的生长，就是给学生最好的礼物。
我始终秉持“深度阅读”的策略，保持着每年30—50本书的阅读量。每读一本书，我都自觉链接已有认知结构，把读书心得与实践融合并及时形成文字，让所学知识及时获得转化，做成公众号、简书，举办读书沙龙，向报纸杂志投稿发表，与大家分享。
阅读也成就了我写书的梦想。迄今为止，我已出版论著10余部。有了阅读与写作的积淀，会有能量带动更多人阅读。引领、推动他人和群体的阅读行动，已成为我工作生活的常态。我的阅读成长之路，也因此越走越开阔。
早在2007年，我就意识到，引导教师建设“阅读自组织”这种以教师自主阅读为驱动的专业发展的民间通道，才是教师专业发展的常态。在山东省利津县北宋镇实验学校工作时，我成立了“教师成长志愿者共同体”。一群农村教师，于每个星期四晚上，自愿准时参加共同体的活动，开启了专业阅读、专业写作和主题研究的共生共长生活模式。
阅读是最好的减负。2007年开启的“零作业”教学改革正是基于此而提出来的。诸多大胆举措改造了传统的教学流程，变革了教师传统的备课方式和教学方式，为学生赢得了更多的自主阅读机会。2014年，该项实践研究成果荣获首届国家级教学成果二等奖。
2016年，我在北京市育英学校密云分校工作时，分别引领骨干教师和青年教师组建了“教师领袖成长俱乐部”和“未来教师成长联盟”，并亲自主持每月一次的读书论坛活动。我主张把阅读课程纳入学校课程改革的重点工作，制定“全学科阅读”课程行动方案，提出了专题阅读与方法渗透、课上与午间阅读、自由与联盟阅读、学校与家庭阅读、任务与活动结合的“五结合”策略和创意阅读空间课程设计理念。2019年，我成为全市通过“全学科阅读”实现“全学科育人”的“排头兵”，课程改革成果也获得北京市基础教育课程建设优秀成果一等奖。
随着影响力的扩大，山东、河北、河南等十几个省市的教育局和学校邀请我担任名校长、名师工作室或课改团队的领衔人或阅读顾问，以每日坚持阅读与撰写心得的方式，指导校长、教师专业成长，引领学校课程教学改革。
没有校长的阅读，便不会有教师和学生的阅读，更不会有理想的教育。我引领名校长工作室的成员们，围绕自身发展定位，采用多种方式开展教育名著研读，提升专业理论素养，逐步形成自己的教育思想和办学理念。我以“阅读推广”的方式精准帮扶张家口市蔚县桃花镇初级中学，在我的带动下，密云区和蔚县更多学校和名师工作室，也效仿此方式开展帮扶工作，这一蝴蝶效应有力促进了城乡教育优质均衡发展。2021年，我校获“北京市扶贫协作先进集体”荣誉称号。
目前，我正与来自全国各地的校长、教师300余人一起推动阅读，旨在培养越来越多的阅读推广人。我坚信：立己达人的阅读，将是一场永远走不完的幸福之旅。我愿意做一盏照亮阅读成长路上的明灯，虔诚地经营自己的这项崇高的事业——立德树人。
影响我的一本书：《学习究竟是什么》
万维钢老师的《学习究竟是什么》一书中的诸多观点给我很多启发，指引我重构学习观念和行动策略。
作者认为，创造是想法的连接，某些创造是同类想法的直接连接。我们每个人都有一个自己的秘密项目，我们白天上班做普通的研究，晚上回到家里做秘密研究。关键是你做这个项目时，要有一点儿疏离感。也就是说你不应该跟一大帮人在一起凑热闹，应该自己独立地干。因为疏离感能激发创造性。
这让我认识到连续持恒的学习精神与专注研究习惯的重要性。我经常看一些有创新意识的人的文章，获取新观点和新逻辑，并与自己的已知与实践建立起联系，那灵光乍现的东西就是自己的创造，是自己的独一无二的作品。
《中国教育报》2024年01月10日第10版
作者：李志欣
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