聚焦关键要素 提升游戏质量

幼儿园在开展游戏的过程中，有时会出现“有活动忽视发展、有理念缺失行动、有指导缺少策略”等问题。如何让幼儿在游戏中畅玩？如何提升教师支持游戏的水平？青岛西海岸新区提出“畅玩游戏”，通过“三个聚焦”，关注游戏环境、游戏行为、游戏过程，让幼儿在开放、多元、自然的氛围中自主畅玩，让教师在研究中与幼儿共同成长。

改造环境，释放幼儿天性

环境是自主游戏的基础和保障。针对部分幼儿园对“幼儿是环境的主人”这一理念缺少透彻理解，幼儿对班级游戏场地、材料缺乏支配权等问题，我们通过现场思辨教研，打破场所边界，让幼儿在自己喜欢的环境中释放天性，充分发挥全环境立德树人的作用。

我们设置“幼儿喜欢什么样的环境”“你们园的环境有哪些可能的发展价值”“结合幼儿特点该如何调整”等问题，组织园长论坛，引领各园对游戏空间进行深度挖潜，将幼儿园的每一寸土地还给幼儿，更好地为幼儿游戏服务。在辨析中，园长们达成场地改造的共识：去硬化、去平面、去单一、去观赏，打造自然野趣的游戏场；激活“隐藏”的边角空间，创建让挑战随时发生的多功能户外游戏区。目前，无论是城区园还是农村园，都呈现出自然并富有野趣的游戏环境，草地、土坡、山洞、水渠、竹林等在新区幼儿园比比皆是。

同时，我们组织教师实地跟踪记录幼儿与材料的互动情况，并现场研讨：幼儿对哪些材料感兴趣？他们用这些材料玩了什么？对哪些材料不感兴趣？为什么？经过一次次观察、研讨，教师发现，像空心积木、轮胎、管子、滚筒、木梯、垫子等可移动、可组合、可变化的材料更能激发幼儿的活动兴趣，同时，材料的多种类、多数量、多层次更能满足幼儿的游戏需求。

目前，低结构游戏材料在全区幼儿园被充分接纳，幼儿可以将材料运送到任意区域，自定主题、自拟情境、自选器械、自定规则、自由组合与探索。如大油桶与梯子拼搭的挑战区，需要手脚并用通过；一个个摆放在地面上的空心积木，可以是马路、迷宫，也可以是小舞台……幼儿尽情玩耍、尽情探究，在畅玩中让学习随时发生。

聚焦观察倾听，了解幼儿需求

在组织游戏时，部分教师不敢大胆放手，没有真正尊重幼儿的意愿。比如：站在指导者的角度看待幼儿的游戏；打断幼儿游戏，千方百计把幼儿的自主活动引向自己预设的活动；看不到幼儿在游戏中的发展。针对这些现象，我们采用游戏跟进教研，引领教师敢于放手、学会观察，读懂幼儿的游戏。

为提升教师游戏观察能力，全区建立园本教研制度，各园每周组织一次游戏现场观摩共研活动，按照抛出问题—观摩思考—行为分析—观点碰撞—反思调整的路径研讨。各园均让教师带着三个问题参与活动观摩：“你在游戏中看到了幼儿有哪些学习？”“这些游戏行为与《3—6岁儿童学习与发展指南》中哪些典型表现相符？”“影响这些行为的因素是什么？”观摩结束后，教师围绕问题展开连续性研讨、碰撞，学习运用《指南》去发现游戏中幼儿的学习行为，并把看到的幼儿游戏行为与《指南》中的典型行为表现进行对照，分析每个幼儿的最近发展区及个性差异。经历问题—思考—分析—再思考的过程，教师逐渐学会了在游戏中大胆放手，学会了观察幼儿在游戏中的语言、情绪、动作及与伙伴、材料的互动方式，学会了倾听幼儿表达背后隐藏的思维逻辑，学会了分析和思考幼儿游戏行为背后的兴趣与需要。

倾听为教师进一步理解幼儿行为提供了有效途径，实现了师幼之间的理解和共情。为促使教师打破惯性思维，将幼儿的潜力激发出来，我们组织全区教师专题讨论：“游戏中我是如何倾听的，有何发现？”教师纷纷结合游戏前、中、后不同时段，从对话的方式、时机、内容等方面聊自己的想法，共同梳理了“有耐心、有鼓励、有回应、有记录、有思考”的倾听原则，引领教师真正关注幼儿的想法和体验，追随幼儿的游戏。

案例深研，提升教师游戏支持能力

好的游戏案例能引导教师识别游戏的发生、发展，也能让教师感受到游戏研究的成功与喜悦。在案例撰写过程中，我们发现个别教师不会写案例，总是直叙，缺少价值，也存在为了完成任务而写等现象。对此，我们重视案例研究，引领教师明确案例特点及撰写基本策略，在深入剖析和互动切磋中提升支持策略。

我们针对案例内容进行重点研讨，通过比较分析—实战练兵—对话提升的三步研讨策略，帮助教师明确案例撰写基本思路。第一步：各园先选取一个典型案例，请教师围绕案例的基本结构是什么、案例中描述了哪些活动、每个活动是如何推进的、教师是如何支持的等问题分组深入解读剖析，让教师共同发现案例撰写的基本思路。第二步：以幼儿园为单位进行实战练兵，引导每名教师找准日常游戏中的连续活动片段进行讲述，在练习中熟练撰写技巧，引领教师关注游戏过程，分析幼儿行为，并给予适宜的支持。第三步：园长、教研员与教师对话，面对面分析教师的游戏案例，让教师明确如何有针对性地记录幼儿游戏过程中的语言、出现的问题及解决策略，如何找准幼儿自主游戏中的问题点、推进点和价值点。这种针对具体案例，多主体参与、多视角分析、理论与实践结合的研讨，不仅能帮助教师掌握撰写游戏案例的技巧，更能引领教师更好地审视、回顾幼儿游戏的真实情景，在梳理解读幼儿游戏行为中看见并支持幼儿的学习。

有效的案例剖析，能引领教师逐渐关注幼儿游戏过程及问题点，提升教师支持游戏的水平。为此，我们进行了多层面的智慧共享。园级层面建立周游戏案例研究分享制度，每周一次，每次分享都结合幼儿游戏视频及教师记录文本进行，教师共同探讨游戏持续推进的支持策略。联盟共同体层面建立月游戏案例分享制度，各联盟园每月推出一个游戏案例共同分享，通过优秀游戏片段展示，园际间相互学习不同游戏场域下幼儿的精彩表现及教师的专业智慧。区级层面建立学期游戏案例共享制度，每学期举行一次游戏案例展示会，从不同层面凸显对幼儿全面发展的支持。每次展示特别邀请专家及优秀园长现场点评，让游戏案例撰写的过程真正成为教师和自己、和幼儿、和同行对话的过程。

（作者单位系山东省青岛西海岸新区教育和体育局）

《中国教育报》2023年12月10日第2版

作者：张成霞 庄晓青 薛鹏