北京
本文转自：人民日报客户端
升学过渡期是家长的焦虑期，对于学生也是一项重大考验，新学段的各类适应性问题直接影响学生成长，学校做好“引桥”工作将对学生的成长起到不可替代的积极作用。
为全面贯彻落实济南市教育局《实施基础教育全学段衔接“泉引桥”工程的指导意见》，充分发挥学校九年一贯制的育人优势，历山双语学校关注学生发展的连续性、知识的渐进性和环境的统一性，聚焦“小学高年级段、小初暑假段、初中学段”之间的科学衔接，三段一体，搭“引桥”，缓“坡度”，贯通培养，助力身心平稳“过渡”。
“课程是落实立德树人根本任务、达成育人目标的载体，学校重视小初衔接的课程的研发与实施，面向小学高年级段开设学科引桥课程、习惯养成课程、心理发展课程、理想信念课程与素养提升课程，在多元课程的推进中让学生感知小初的差异，为适应初中学习做好准备。”初中部副校长邢倩倩介绍称。
小学和初中两个阶段在学生发展规律和教师教学方式等方面都存在一定的差异。针对这些问题，学校中小学部联合教研，共同研发，将信息化教学与课堂教学改革深度融合，最终确立了“数据驱动”精准课堂教学模式。教师借助学生手中的智慧终端设备进行数据采集，基于数据调整教学决策，为学生提供差异化的学习支持，多轮次的数据采集与应用让课堂更加高效。中小学部教学模式有机融合，在解决小初衔接问题的同时也促进了学生当下的学习和未来的发展。
“学校组织学生和家长的一系列适应性活动，探索适用于过渡期的育人新模式，帮助学生产生归属感、激发认同感、提升责任感，让学生逐步亲近初中生活，从容面对初中生活。例如学长说、艺术节、红色宣讲、选修课等等，激发学生对初中生活的向往；系列化家长微课堂为即将成为初中生的父母的家长朋友解疑答惑。通过系统谋划，打通学段之间、家校之间的阻隔，以协同为纽带，推进小初衔接运行机制的联通。”初中部教务处副主任赵心涛介绍。
现代教育理论认为:“教育的对象是一个个充满活力和探究精神的生命个体”，在解决小初衔接问题的过程中，使学生学会自主管理，提高学生自主学习能力和自我控制意识,让学生养成良好的生活习惯和学习习惯尤为重要。学校一贯制建立学生管理机制，将双自主管理模式下探至四年级，定期的班委培训、小组长培训以及双自主管理之星评选，让学生的自主管理意识和能力都得到了很大的提升，帮助学生更好地完成每一次成长蜕变。“历山双语学校会继续坚定的做好‘三段一体’的泉引桥工程，建立‘同心同行、共研共进’的长效机制，助力每一个双语学子成为最好的自己。”校长赵相甲说。
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