为什么有的孩子进“尖子生班”，反而适得其反？

家长费尽心机把孩子弄到所谓的“尖子班”，结果孩子成绩反而下降更快，情绪也一落千丈，为什么？且看两位老师的分析：

01

一线教师，这种情况要区别对待。

如果是基础不行导致的成绩差，不建议进尖子生班，因为重点班老师在讲课时的重点更偏向于基础知识之上的扩展区域。

基础不好的学生进了重点班会跟不上老师讲课的节奏。时间长了孩子就会感到压抑、自卑，以至学习于越来越跟不上，成绩越来越差。

如果孩子基础可以，只是为懒惰或者学习没有动力导致成绩差，建议孩子进重点班。

主要原因是：重点班受重视的程度相对于普通班要高，学校要成绩，配的师资力量肯定优先考虑。尖子班的授课老师学习纪律抓得紧，课堂以外学习氛围也很浓。

尖子班整体学习能力要更高，班级学习氛围好。尖子生和尖子生在一块，就会形成1+1>2的效果。尖子生喜欢学习，在这个班级当中会形成一个良性的竞争状态。在这样一个环境中学习，孩子的学习自觉性会更高。

我见过很多基础好脑子很聪明，就是不好好学或者马虎，分数原本不高的学生，进入重点班后，不到一个学期，考试成绩名次蹭蹭往上提，后来甚至超过了原来在重点班的学生。

重点班主动要求去普通班的学生也见过。

我的一名学生在经过半个多学期的尖子班生活后，感觉自己不适应尖子班的学习节奏，因为他习惯把课堂所教授的知识，找时间自己慢慢吸收，而在重点班，学习的节奏基本都是在课堂上，而自习课，老师又会布置新的学习任务，这让他没有了自己慢慢琢磨的时间。

后来转到普通班后，他能很快地完成老师布置的任务，还能腾出大把的时间去按照自己的节奏去学习，后来这名学生的成绩在全年级位列前茅，甚至比尖子班大部分人成绩还要好。

所以说让不让孩子进重点班，这是要区别对待的。不要觉得孩子成绩好就一定要进重点班，也不要认为孩子成绩差就不配进重点班。

这个成绩在小生初时，迷惑性更大。

02

不是适得其反，是伤害，一个真实的例子，孩子小学学习习惯不太好，家长利用各种手段，把孩子安排进一所心仪的学校，结果，那所学校 名靠前，主抓成绩。孩子住校说话了，被家长接回家教育一周；孩子作业没有完成，被家长接回去教育一周；孩子去寝室的时候洗漱时间长了，被家长接回去教育一周；等等等等。差不多一个学期了，孩子几乎没有住成校，这样经常性被家长接回去教育，孩子的对学校的畏惧感消失了，有些纪律公然不遵守了，学习下滑是小事，不想上学才是令家长头疼的。

这样的例子非常多，反倒是一些普通的学校，校长能够正视排名，也就不给老师超强的压力，老师压力相对小的情况下，是有精力关注学生的身体和心理健康的。这一点太重要了，普通学校的老师面对学生的错误，各种分析，各种批评；一些单纯追求分数的学校的老师面对学生的错误，一个电话，家长带回去自己教育去。老师根本没有时间，也没有精力去做学生的思想工作。

一个非常聪明的男生，在学校的重点班，他会因为上课一个莫名其妙的笑容被叫家长，被叫家长的次数多了，同学们都孤立他，觉得他不被老师喜欢，同学们当然也不喜欢他，他生气就欺负同学，他的班主任就说他有心理问题。后来，这个男生真的有了心理问题，疫情在家里学习成绩提高很多，一到学校，直线下降，直到不能去学校，一到学校门口，不是拉肚子 是发烧，反正立马有病。

他妈妈气的快要疯了，后来，建议她妈妈把孩子调到普通班级，换个老师。调班之后，这个孩子一切都很正常，一个多学期后中招，顺利考上了一所省重点高中。

尖子学校，尖子班老师们的心理压力超级大，老师们的心理压力会通过各种渠道传递给学生，使学生加入无法摆脱的心理压力之下，最后顺延给家长，特别是家庭中的母亲。到了这种程度，孩子在班里学习环境一点儿也不安全，到了家里想要放松一下，结果家里的氛围更是一点就着。失去安全的学习环境，学生需要超级强大的抗压力能力才能完成学习。稍微弱一些的孩子，基本上都会被不安全的学习环境打垮。

家长只看到学生的分数，完全忽视了不安全的学习环境对学生心理的伤害，在他们的生命中，这样的伤害就像是一颗定时炸弹 遇到刺激性事件，就有可能被点燃。

另一方面，进尖子学校，进尖子班，家长需要花费不小的人力资源和财力，花的时候家长非常大方，花了之后心中就有了一个结，想买孩子的好成绩，一旦看不到这个结果，家长的情绪会变化成各种花样施加给孩子，这种打击的伤害性也非常强。

不如陪孩子一起学习，现在的很多家长知识水平都非常高，利用工作之余把孩子的教材读通读懂，分类分析 彻之后，再研究一下孩子的测试题，接下来和孩子一起学习就能做到有的放矢。这样的话，完全可以放心的把孩子送进一个按照政策就近分配的学校，省出接送孩子的时间，多和老师沟通孩子的学习情况，和老师一起努力，说不定能够培养一个班级的好学生呢。

南阳家长汇综合自知乎网小眼睛、宝丫妈咪

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