带小班女儿上画画体验课，却发现这三个问题！颇有感慨

前段时间竹妈家附近商圈有个培训课的团购活动，秉承着让娃体验更多的理念，我刷刷刷给孩子报名了三门课，其中一门是画画课。带娃体验了三节课，颇有感慨，今天和大家分享。

第一节课：每个孩子作品都差别不大？

有带娃上过美术课的家长都知道，为了让孩子专心听课，家长都不能陪伴孩子上课，只能在门外的沙发上坐等孩子下课。也因此，很多家长都是匆匆把孩子送过来画画，就匆匆离开去做自己的事了，等到时间差不多结束，再匆匆过来接走孩子。如此匆匆忙忙，接娃时看着孩子还不错的作品，又很享受孩子上课时自己能够解放双手的时间，并没有觉得什么不妥。

但如果你跟我们一样，一直蹲在教室门口等孩子下课，你或许会发现一些端倪。

因为竹也小朋友从小性格比较谨慎，为了怕她中途出来找不到爸爸妈妈会害怕，我们每次等她上课都不会离开太远，在培训机构的沙发、板凳上蹲着边肝游戏边等她。第一次画画课，画的是国画，通过欣赏齐白石爷爷的《虾》，用水墨表达绘画。当教室门打开，孩子们一个接一个地出来，等在门口的我却发现不大对劲。每个小朋友手中的画作，似乎差别不大：都是一样的中间两只虾，两旁是绿色的水草和彩色的点点。

之前带女儿在另一个培训机构画画，每次上课结束我也是一样会看看每个小朋友画的作品，每个孩子的作品从构思、色彩、搭配等方面来看都很不相同，很多时候似乎能够从中看出孩子们略有不同的性格，这就是实打实的孩子自己的创作。

但尽管心有疑虑，我还是告诉自己：第一节课嘛，或许是老师有意识给孩子们构建了一个很好的框架，孩子们理解得比较到位以至于作品相似度高。我们接下来再观察观察。

第二节课：作品展示真的那么重要？

第二节课，画的是宫崎骏作品里的《煤球精灵》，通过让孩子们认识小煤球的基本特征，学会用点线面来装饰画画，锻炼孩子们的手指灵活力、画面的布局以及色彩搭配的能力。我们同样蹲守在教室门口等孩子，期间有其他小朋友画完陆续出来了，女儿一直还没出来。我便借着偷偷打开一点点门，通过门缝观察孩子。

可不看不知道，一看我就有点生气了。从门缝中窥见的场景是：女儿已经完成了作品，她原本是想出来的，但却被助教拦住了，告诉她：“画完不能直接出来，要像其他小朋友一样展示完作品才能出来。”

而所谓的展示作品，就是孩子拿着自己的作品，一脸懵地站在黑板下，配合老师一问一答。老师问：“这节课画的什么？”“画的煤球是什么颜色？”等等，而老师一边提问一边拿着手机拍摄视频，孩子实在无法配合的时候帮孩子回答，总之这个流程一定要走完，而这个视频也是给家长的，告诉家长“老师很认真在帮孩子总结”。

但对于一个9月份才要上小班的小朋友，作品的展示真的那么重要吗？我觉得不然！在我看来，这个阶段的孩子学画画，重要的是美育，让她们知道什么是美、怎样表达美，通过自己的小手将自己的思想、情感、满意和不满意以绘画的形式表达出来，而不是着急让孩子学习展示作品。

当然，如果孩子自己愿意展示作品，那自然老师也帮忙展示；但如若孩子不愿意展示，故意留着他，让他一定要展示完作品才能下课的做法就有些偏颇了。

第三节课：作品是老师帮画的？

第三节课，画的是粉红粉红的可爱草莓。这节课因为外面等待的家长很少，且比较安静，所以教室内老师的说话声音大一点我们就能听见。当正在肝游戏正酣的竹妈听到很大声的：“注意一下，不要画超出边界”这句话，我瞬间就从游戏里回到了现实，“为啥画画要不能超出边界？”

等到孩子画完、展示完，出来的时候，我很认真地看了她的作品，果然看出了一些蛛丝马迹。老师所谓的边界，其实是草莓的边界，老师已经提前将草莓在纸上画好、摆好位置，孩子们只是给草莓上色、做一些修饰而已。再认真看看前两节课画的虾、煤球，其实是一样的：虾、煤球都是老师画好的，孩子一样负责上色、修饰，不用自己构思虾是什么样子，也不用想象煤球除了是圆形能不能是其他形状。

这样的作品，只是一幅可以给家长交代的作品，孩子的参与感其实很少。没有孩子自己想象、构思、表达的过程，只是单纯的上色、修饰、展示作品，这和傀儡又有什么区别呢？

回来后到网上看了一些帖子，发现美术培训机构代画并不是个例，而是普遍现象。特别是年纪尚小的孩子，理解能力低、专注力不够、配合度不行，教他们自己画难度可想而知，作品可能还拿不出手，倒不如老师帮忙帮到底，作品还更能让家长满意，家长也更愿意掏腰包。

但这真的是我们想要的吗？对于我来说不是的，我更想要孩子的想象力、创造力、领悟力、表达力，她画得怎样我无所谓，但我要她自己的作品。只要是她自己画的，永远是妈妈心中“最伟大的作品”。

想到这，一向节俭的竹妈决定 “奢侈”一回，咱还剩下的三节体验课，不上了！