独特学习之旅｜看J-Term迷你学期如何打破藩篱，定义世界化的爱文

随着ChatGPT的诞生、人工智能科技如同一股无声的风暴，席卷着各行各业，给人类带来了前所未有的冲击与挑战。这场科技革命正以其强大的势力重塑我们的生活方式、工作方式和社会结构，为世界带来了巨大的变革。同时，全球化进程的加快也使各国间连接更加紧密，为国际间的深度合作提供了可能，也为各国共同迎接新的机遇创造了条件。

而这场变革之中，教育的角色变得尤为关键。

传统的教育固守一隅，已经无法满足未来领导者的培养需求。只有打破藩篱，让孩子们真正地走向世界，才能使他们成为能够应对未来挑战的全球化思考者和创新者，成为能够引领未来的全球公民和社会变革的推动者。

爱文学校为了培养未来的世界领航人，使学生具备理解与解决世界上种种挑战的能力，专门打造了联动纽约、圣保罗、深圳、硅谷、线上五大校区的J-Term迷你学期，从幼教部到高中的所有学生都有机会与全球爱文学子共同生活与学习，通过参与校区交换（Campus Exchange)、全球学途 (Global Journey)、Co.Lab等项目、学生能够深切感受到多元文化的融合；实地的探索与实践，也使他们能够真正了解亟待解决的全球性问题，并提出解决方案。

让孩子们走向世界，去面对不同文化的冲击和挑战，去锻炼适应变化的能力和人际交往技巧，他们将能够以开阔的视野深入了解全球动态，并将学到的知识和技能应用于全球性问题的解决中，这就是爱文J-Term。

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J-Term：以世界为中心的

独特学习之旅

J-Term是爱文所特有的迷你学期，通过全球校区联动，打造独具特色的沉浸式学习体验，为学生们成长为具有世界智慧的领导者构建基础。在爱文，J-Term每年1月和6月各举办一次，为期2-3周。今年六月，爱文深圳、纽约、硅谷、圣保罗、线上校区梦幻联动，为学生提供了一场以世界为中心的独特学习之旅。

爱文全球生态系统

校区交换（Campus Exchange)：

校区交换面向幼儿园小班及以上的学生，他们可以交换至爱文的其他校区，与世界各地的爱文学生一起收获丰富的学习体验。今年6月，深圳爱文便迎来了来自纽约校区和圣保罗校区的十多个交换家庭，与此同时，深圳爱文也有40多个家庭前往纽约、圣保罗校区，开启他们期待已久的旅程。

爱文学生参与校区交换

校区交换为学生带来了多元文化体验，拓宽了他们的视野。通过国际间的交流，他们能够了解不同文化的习俗、价值观和传统。在校区交换过程中，学生们能够通过学习其他国家的教育体系和学术方法，拓展自己的学术视野。同时，走向世界也为他们提供了探索国际问题的机会，从而培养了跨文化交流和理解的能力。

Leo同学 5年级

“周末，我们在爱文纽约附近散步时偶遇了一位当地美国老人，对我们热情介绍了爱文。让我心里倍感骄傲。接下来我们会探索纽约所面临的海洋生物多样性问题，会学习了解复杂多样的海洋世界，前往琼斯海滩参加海滩清理，了解该问题对于当地的实际影响。”

Owen同学 6年级

“就在到纽约的第三天我和那里的当地人进行了一场篮球友谊切磋，打完比赛后他们都对我佩服有加，还跟我击掌庆祝，让我感受到了纽约人的友好和热情。”

这种国际校区交换不仅能够丰富他们的人生经历，还能够在实地探索中培养学生解决世界性问题的能力。

Co.Lab:

Co.Lab致力于让1-11年级的学生与当地不同领域内的顶尖组织合作，深入了解全球性问题，并探索解决方案。今年，留在深圳爱文的学生们与来自纽约和圣保罗的学生一起，与当地机构合作探索了海洋保护与可持续发展、包容性设计、外来务工者及本地社区营造的问题。Co.Lab打破了年级和校区的界限，让学生与本地不同领域的顶尖组织一起，协作、解决全球性问题，培养了学生成为变革者所需的素质和能力。

爱文学子参与Co.Lab项目

Richard You 4年级

“在Co.Lab，我们可以与来自纽约、圣保罗等世界各地的爱文学生进行交流和合作。”

Amy Li 8年级

“我期待在 Co.Lab 能够走出校园，去实践、去探索未知的领域，学习到自己感兴趣的技能。”

爱文小学部和中学部分别进行了不同的Co.Lab 实践项目探索，学生们深入实地调研、观察，拓展了未来所需的知识和技能；并与专业人士合作，学习并应用了最新的理论和实践方法，扩展了视野的同时也增强了解决问题的能力，并获得了宝贵的实践经验。

小学部以爱文世界元素规划项目

在爱文，有一套适用于全球爱文校区的统一教学目标——爱文世界元素 (Avenues World Elements, AWE)，这是由爱文研发团队花了十余年时间，设计并不断迭代出的一套独创的教学目标。它注重激发学生建立事物间的联系，保证了不同校区在教学内容、教学方法等方面的高度一致性，使学生可以在不同的校区之间自由转换，汲取前沿教育滋养的同时，与当地校区快速融合。

爱文世界元素

(Avenues World Elements, AWE)

爱文小学部Co.Lab项目的实现便是从爱文世界元素出发进行规划的，将学生每天要进行的活动与培养目标通过元素清晰地呈现出来。例如，1-2年级的学生在第一周要进行的任务即为Da-Data Analysis和Di-Discussion等，在第二周则要进行D-Design。这样的方式让来自全球各地校区的爱文师生都能够像清晰了解学习计划，并严谨施行。

1-2年级学生Co.Lab计划表

本次J-Term迷你学期，爱文小学部探索解决了深圳本地的全球性问题：深圳海岸线上的白色污染。

1-2年级学生们在学校周边的商场，开展了“塑料侦探员”活动，通过观察和采访，了解塑料在日常生活中的使用场景；并前往蛇口海洋科普博物馆参观，了解海洋生态。

3-4年级学生们在学校周边发起了“大海从这里开始”行动，在井盖上绘画，呼吁人们勿往下水道扔垃圾。

在学校周边商场开展实地调研

参与净滩活动

用塑料垃圾制作风筝

“大海从这里开始”，小学生们绘制井盖

为了增强活动的影响力，提高人们的环保意识，小学部的学生们充分发挥创意，将回收的垃圾制作成了一件件艺术品，还通过海报、电子书、音乐设备来呼吁人们保护海洋环境。

小学部项目成果展示

中学部与专家实地调研走访

爱文5-7年级的学生针对身体残疾与健康问题进行包容性设计，在芥梧科技（MustardTek）工程师的带领下，学习使用设计思维，并与信息无障碍研究会协作，共同为视障人士设计制作包容性产品。

学生们通过运动，参观，实地访谈等不同形式，体验和了解了视障人士在日常生活中遇到的问题。以小组为单位，在导师的帮助下，定义要解决的问题和产品，并通过调研，头脑风暴等寻找解决方案。最终通过不断迭代形成较为完善的产品，交给视障人士进行测试并听取反馈。

与视障人士同行

从他们的角度理解其真实需求

不断设计、改进为视障人士设计的产品

同时，学生们还打造了一个沉浸式展区，以声音、触觉等形式将所学的项目展示出来，并邀请家长、视障人士、博物馆工作人员参展，致力于使学校变成一个“更包容、更友好的博物馆”。学生们的努力受到了项目合作的视障联合设计师们和博物馆工作人员的一致认可，未来，他/她们将与爱文学子一起，进一步推动项目的迭代，为视障人士创造更为包容的环境。

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学生打造的沉浸式体验展区

8-9年级的学生了解了全球渔业的发展状况及海洋生态的构成，聚焦深圳渔业发展，探究可持续渔业发展的方法，最终形成书面建议：《深圳市海钓行为规范初稿》，为未来的海洋生态管理部门提供策略性指南。

在海洋图书馆馆长沈晓鸣老师的带领下，学生们对深圳海鲜市场进行了调研，了解不同市场上的海货品类；然后通过实地考察，了解红树林、海草床、珊瑚礁、深圳地质地貌与海洋生态之间的关系；出海考察小三门岛的海洋生态，参观大湾区最后的渔村，与渔民访谈，了解他们的生活与生产；参观潜爱大鹏珊瑚保育基地，了解潜水员如何帮助恢复海洋生态；出海体验海钓，并了解海钓与海洋生态保护之间的关系。最终通过小组合作，完成了《海鲜选择指南——餐厅篇》和《海鲜选择指南——海钓篇》，并赠送给海钓协会和海鲜餐厅代表，以帮助深圳建立可持续渔业发展的规范。

调研蛇口海鲜市场了解海货品类

出海体验海钓

探访蛇口海洋科普博物馆

最终成果展示

高中生们的Co.Lab旨在推动城市和社区的可持续发展。通过外来务工者及本地社区营造消除社区对外来务工者的误解，创造一个包容的社区环境。

学生们与“握手 302”艺术家团体的美国布朗大学博士后学者马立安一起走进城中村观察走访，从衣、食、住、行四个角度为切入点深入蛇口的文化地理，在蛇口社区进行大量的素材搜集与数据整理，厘清外来务工者及其家庭的需求与当下所面临的问题，深刻感知深圳的国际化变迁与进程。

与马立安博士一起走访观察

设计灯具

最终，学生们以“迁”言万语为主题，举办了Co.Lab调研成果展，以游戏、平面、纪录片等形式与社区形成了新的互动，进一步推动外来务工者生存环境的改善。

“迁”言万语调研成果展

全球学途 (Global Journey)：

全球学途面向6-11年级，学生可前往世界各地，与当地专家合作，实地探索全球性问题的解决方案。今年，深圳爱文共有30多名学生前往了柏林、印尼、加利福尼亚三个目的地开展了学习与探索。

正如校长Angela Xu所说，“希望我们的孩子能够在这种跨地域、跨文化、跨语言的环境中，探索和研究全球性的专项问题。”

在2-3周的时间内，爱文学子走出课堂，面对真实的全球性问题，通过项目驱动学习、实践性学习、技术整合等方法，进行主动思考——如何提出问题、探索问题、解决问题，从而提升自身的批判性思维能力与问题解决能力，培养出直面全球性挑战的知识与技能。

美国加利福尼亚

在美国加利福尼亚，学生们以“加州海岸保护”为主题进行调研，研究了海獭作为关键哨兵物种的生态作用，以及它与海带森林生态的关系。项目期间，学生们在海獭观测点收集了海獭生活与保护相关的数据，深度接触整个加州海岸的生态系统；在水族馆了解海洋生物的多样性；还在爱文硅谷校区校长Jeff Lippman的带领下，深入红木森林研究全球变暖等因素对加州森林系统的影响。调研完成后，学生为当地海洋保护制定了一个行动计划，并在爱文全球展览上分享了工作成果。

观测加州哨兵物种海獭

在水族馆了解海洋生物

深入红木森林

Shirley Liao，加州项目

如果用三个词形容这个旅程，我觉得是“改变”、“ 适应”、 “开阔眼界 ”。我见识到了爱文各个校区同学的性格和风貌，看到了大家的学习状态和校园的氛围。同时我看到了美国的多样性，它热情开放，坐拥许多天然资源，我们也看到了非常多的美景。

柏林

在柏林，同学们以“从分裂的柏林到全球创新中心”为主题深入探索了这个城市，看到了它历史悠久的传统风貌，也看到了它蓬勃发展的创新文化。学生们还与本地著名企业家、设计师、创客直接互动，与初创企业或孵化器交流合作，近距离体验创造性解决问题的实践。

在柏林墙等地标性建筑感受变迁

与本地设计师、创客互动交流

来自爱文学生的涂鸦作品

印度尼西亚

在印度尼西亚，不同年级的学生们分别进行了不同项目的调研。高年级学生调研的是“通过贸易超越边界”，低年级则以“文化的碰撞和创造”展开探索。学生们深入城市与乡野，探访了传统集市与当地寺庙，学习制作了极具当地特色的手工艺品，深度体验当地居民的日常生活，还学习了印尼语。

深入稻田、茶叶种植园

探访传统集市

了解印尼特色美食

体验蜡染绘画、学习当地语言

Fiona，印尼项目

“我开始更多地思考自己的生活方式以及与人交往的模式。自然界中的细节，以及四处存在的生命，像火花一样的闪耀着。”

J-Term迷你学期通过校区交换（Campus Exchange)、全球学途 (Global Journey)、Co.Lab为学生打造了一场世界化的学习探索旅程。

在J-Term迷你学期的旅程中，多变的生存环境、陌生的国度、不熟悉的本土社区，这些挑战都需要学生们一一解决。在“解题”的过程中，爱文将主动权还给学生，让他们更加积极主动，更好地掌握知识和技能。

02

J-Term对话：三国家庭共话教育

在J-Term期间，爱文组织了来自纽约、圣保罗和深圳的家长进行三国家庭对话，这为家庭教育提供了国际化交流的桥梁，让家长们能够与来自世界各地的家庭交流和分享经验。家长们可以互相启发，了解不同文化中的教育方法和家庭价值观，通过交流，互相学习并获得新的教育观念，从而实行更有效的家庭教育，为孩子成就更广阔的未来。

梁先生（巴西圣保罗家长）

“我觉得爱文的价值观中，‘培养孩子对社会有责任感的意识’这一点特别好。 这样，不管孩子以后是回到国内生活还是继续留在海外发展，都为他打下了一个良好的基础。”

Brittany Bragg（美国纽约家长）

“我们家四个孩子都在爱文纽约上学。爱文的学习体验更加接近于真实生活的经历，学校所坚持的很多价值观非常好，我们在家庭当中坚持的价值观、理念，在学校当中也有同样强调，这一点与我们家庭非常契合。”

施先生（美国纽约家长）

“爱文项目式学习的教育方式非常好。项目式学习能让孩子对所学的东西记忆更深刻，而不是考试，很多考试的内容，出了考场就忘记了。”

肖女士（深圳爱文家长）

“爱文不仅仅是在教育孩子读书、学习，更多是给予孩子全人教育，让我们的孩子先成为一个优秀的人，先成人再成材。”

来自多个爱文校区的家长齐聚一堂，共商教育，不仅为各国家长提供了多元文化下的教育理念碰撞，也为家长、学校创新教育方式提供了有力的参考。

结语

爱文J-Term以一场独特的世界学习之旅打破藩篱，以梦幻的视角定义世界化的爱文。通过J-Term迷你学期，爱文学子得以在全球范围内开展交流和合作，与来自不同国家和文化背景的同龄人互动，分享彼此的经验和见解。这种国际交流的机会有助于拓宽学生的视野，增进他们的跨文化理解和沟通能力，使他们能够更好地融入国际社会，培养出全球化思维，为未来的成功奠定坚实的基础。

如果一隅之光已无法照亮未来的前行之路，那么爱文J-Term则为学生打开一扇通往全球的大门；如果世界的火花能够点燃每一个雀跃的心灵，那么爱文J-Term则为学生打造专属的环球探索旅程。

什么才是真正地面向世界的教育，爱文J-Term会给出答案。

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