科学学习启迪人生思考！“未来科学家”培养计划举办夏季沙龙T-Workshop

由上海市教育委员会与世界顶尖科学家协会上海中心联合实施的“未来科学家”培养计划，于6月11日举行了夏季沙龙T-Workshop活动。“未来科学家”培养计划的学员们在辰山植物园科研中心完成一次科学探索与培训。

本次沙龙邀请到——美国生态学家、2005年京都基础科学奖得主、普林斯顿大学生态与进化生物学教授西蒙·莱文（Simon Levin），中科院植物学博士、“玉米实验室”创始人、中国植物学会科普工作委员会成员、中国科普作家协会会员史军，华东师范大学化学系教授、博导、紫江优秀青年学者姜雪峰，高级工程师、上海科普作家协会会员、现就职于上海辰山植物园科普宣传部的寿海洋——四位嘉宾作客。

“未来科学家”培养计划的学员们，从上海16个区奔赴辰山植物园科研中心，和顶尖科学家、知名科普作家、优秀青年科学家，线上线下破圈互动交流。

生物多样性为人类提供了一张“安全渔网”

此次T-Workshop的主题为“夏日不设限，学在芳草间”。“学”主要围绕“生物多样性”，具体就生物多样性的重要性、植物和人类的关系、植物的“智慧”、保护生物多样性的解决方法等问题展开探索与学习。

莱文教授进行了题为“The challenge of sustainability and the importance of biodiversity（可持续性的挑战和生物多样性的重要性）”的线上演讲。

生物多样性到底有多重要？莱文教授认为：我们人类只是地球上数百万个物种中的一员，除了作为物种本身，多样性的物种还为人类提供食物、纤维、燃料、药物等等，也就是生态系统中我们用来维持自身生存的东西。

此外，生物多样性还为我们提供了其他间接的好处，比如调节气候、为农作物授粉、为人类提供营养物质、清除有害物质，以及为生物提供繁育场所。总的来说，生物多样性能让生态系统保持稳定并使其持续正常运作。

我们必须认可并重视这些服务功能，因此，我们必须保护生物多样性。莱文教授认为，解决生物多样性丧失的问题是一个关系到公共利益的问题，因为它对我们所有人都有好处，关系到每个人利益。而目前，生物多样性丧失的速度之快是我们无法承受的。在这种情况下，找到如何实现国际合作的方法，是实现可持续发展和解决环境退化的核心。

史军老师带来了题为“植物塑造的人类史”的主题演讲。关于“植物与人类的关系”，史军老师认为：今天我们人类，不管是长相，还是语言文字，亦或社会组织结构，甚至饮食习惯和厨艺，都已经在很久之前被植物决定。

以智齿为例。古人类因为长期嚼树叶、嚼种子，前面先长出来的恒牙几乎全都被磨光了、掉光了，此时萌动的智齿就成为非常重要的咀嚼补充工具。所以，智齿是人类演化历史上一个非常重要的优势性状。只不过，如今我们的口腔卫生习惯好了，前面的恒牙不会掉了，腾不出位置给智齿，它就成了一个麻烦。

古代甲骨文的纵向排列方式从何而来？是由某些特殊的书写介质，比如竹简和木牍，约定而来。在一条条的竹简或木牍上面，只能从上到下一个字一个字的写，然后竹简或木牍从右向左排列，组合起来。

寿海洋老师的主题演讲，主题为“植物的‘智慧’”。在土壤里生长的植物，缺少足够的伸展空间，但也可以在一方天地里自由自在地生长。它们不能像动物一样奔跑、飞翔、鸣叫，但它们有自己的“智慧”。

比如藤本植物南美木通，它的“智慧”在于，一株南美木通在攀爬不同树木往上生长的时候，可以神奇地把自己的小叶片变成它所攀附植物的叶片模样，以更好地适应环境。而腊梅的“智慧”在于，为了保证后代有强健的基因，采用了雌蕊、雄蕊成熟期不同步的方式，巧妙地避开自花授粉。

以羽毛三芒草为例，它的根能分泌一种黏液，黏住沙子，这样就相当于给自己“穿”了一双鞋子，这叫跟套。“跟套”可以防止水分蒸发，防止砂砾对根的摩擦，（裸露出根部）可以在清晨吸收空气当中的水分。它用这种方式在沙漠顽强地生存。

事实上，植物的这些“智慧”，不是真正的智慧，而是生存环境筛选出了这些适应环境的技巧，而后遗传给后代。所以，这些“智慧”是环境选择的特性。

姜雪峰教授带来了题为“硫元素与生物多样”的主题研究。他把生态系统比作一张渔网。当我们在一个生物多样性比较充实的状态下，就相当于有一张安全的网来承接我们人类在自然界、社会中所产生的一些变化。如果我们只破坏了这张渔网的边缘，渔网的功能还没被破坏，但是，我们不知道渔网中间的哪个关键环节有一天也被破坏了，那个时候，可能整个生态系统就会进入塌陷。

我们每个人都面对着生物多样性减少的潘多拉魔盒会出现的这种态势，且这个态势不可逆。姜雪峰教授认为，既然这个过程不可逆，我们应该思考如何减缓它，思考我们人类在发展过程当中如何去弥补在生态环境下所逐渐缺失的这些点。

每个人在社会中也有自己的生态位

在沙龙的互动环节，学员们和嘉宾展开了充分讨论。“如果我想找老师识树，我可以把树搬过来吗？”“植物有自我意识吗？”“人造生态可以实现吗？”“化学能够为环境保护做些什么贡献？”“自然可以自主选择，形成一个全新的生态系统吗？”……从身边的植物，到地球的生态系统，到人与自然的关系，学员们千奇百怪的提问背后，是他们对自然现象和自然科学的探索，对地球生态和人类共同命运的思考。

史军老师认为，学习植物学的终极目标仍然是在回答那个本质性的哲学问题——我是谁、我从哪来、我将去向何方？他把每个人在社会的位置比作生态系统中的生态位，每一个物种它都有最适合自己的格子，我们每个人在这个社会里面也应该有属于我们自己的生态位。这恰恰是植物带给我们的最宝贵的财富，是思考生命的意义，思考我们人生最终的去向是什么。

植物的神奇，生命的神奇，就在我们身边。寿海洋老师鼓励学员们，很多时候我们因为学业或者时间上的原因，没法去大山大河看各种各样的植物，其实很多身边的植物都非常值得观察。可以平时多关注、多思考，会有很多意想不到的答案。

姜雪峰教授分享，学习生态科学，学习生命科学，学习植物科学，其实从某种意义上也在启发我们人类去思考，我们人类社会为什么是这个形态。希望每个同学可以通过科学的学习去启迪对人生的思考，启迪自己寻求自己人生发展方向的多维化的思考。

春意盎然的春季沙龙T-Workshop、热气腾腾的夏季沙龙T-Workshop落下帷幕，“科学素养提升营”正在进行，“未知之径”（暂定）顶科夏令营已在路上。

“未来科学家”培养计划将从生机勃勃的春天开始，步入茂盛饱满的夏天，将陪学员们一路走到硕果累累的金秋季节。

编 辑：陈 墨

责 编：小 文

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