南京一中实验学校骨干教师教研Salon

新课程方案提供了更宏大的教学视野，从人的培养的角度提出强化学科实践，推进综合学习，就必然要求课堂教学要基于真实的问题情境，让学生调动学习经验，解决实际问题。探究大单元理念，践行大单元教学，成为我校全体教师教学的必须和必然。为此，学校组织了骨干教师先行学习，购买了《基于大概念的教学设计优化》和《普通高中大单元学历案设计》两本书供大家学习，并于2023年5月6日下午举行了骨干教师教研沙龙， 9位骨干教师作了分享发言，交流学习心得，为我校全面推进大单元教学提供了宝贵经验。

教科室副主任胡丽主持

教科室主任 王丽

教师在本学科实现大单元教学的同时也要实现跨学科的学习与教学。跨学科学习是基于跨学科意识，运用两种或两种以上的学科观念以及跨学科观念，解决真实问题的课程与学习取向。跨学科学习既是一种以跨学科意识为核心的课程观，又是一种融综合性与探究性为一体的深度学习方式，还是一种以综合主题为呈现方式的特殊课程形态。跨学科提倡多门学科的参与，共同面对学习目标，让学生更好地进行问题探究与学习，以产生更好的综合效益。

初中语文教研组长 葛晓玲

立足统编教材，进行专题整合。立足某个知识点，向课文求资源，向纵深处挖掘，助力学生各个知识点的迁移。

利用多元情境，催生知识转化。学生只有在情境中学习思考后，方能处情境而游刃有余。

寻找共生要点，促进板块互通。采用大单元专题复习的方式，学生能更自如快捷地在各个板块之间穿梭，真正灵活运用知识。

初中地理教研组长 汤闻

大单元教学，到底“大”在何处?

首先，教师要拥有大格局，应立足学情、统整教材，科学进行规划设计，构建系统性的知识大单元集合。

其次，要把握大原则，应大中有细、大而有物，要把握中心思想和关键原则，注重培育核心素养，让学生成为教育主体，以“学生应该学会什么”倒推出学生应该“学什么、怎么学、如何用”。

大单元教学还要服务大社会，应注重实践、创新，教师在教学中不仅要重视知识的输入，更要重视知识的输出，培养学生在真实情境中面对问题的态度、解决问题的能力。

高中物理教研组长 陈海莲

大单元教学既是教学的起点，也是教学的归宿。单元复习课是揭示、理解和应用大单元教学的重要载体，基于“整体—局部—整体”构建了单元复习课的设计模式，可以形成以下六种教学策略：

分析课标，确定目标；

联系实际，引入话题；

结构导图，整体认识；

把握核心，进阶探究；

自我反思，揭示意义；

解决问题，迁移应用。

雨花区化学学科带头人 卢光建

教学大单元的设计、组织，是实施大单元教学的关键，具体实施要关注三个问题：

1、大单元实践性活动任务要和大单元的学习内容包括学科基础知识的学习和应用重组融合，以利于学习目标的达成。

2、依据学习内容的逻辑顺序和学习进阶设计大单元教学的学习阶段和时序。

3、大单元教学要开展持续性的评价活动，倡导运用形成性评价，把教与学的评价贯穿教学全过程，实现“教学评一体化”。

常州市语文学科带头人 梁修安

高中语文“大单元教学”目的是让语文课堂从零散走向关联，从浅显走向深刻。大单元应基于学生视角设计，突破文体限制，体现新课程倡导的“大单元、大情境、大任务”理念。基于学生视角开展“大单元教学”，在教学目标设定、学习任务设计和学习评价设置方面充分考虑学生的能力水平和接受程度，最终目的是让学习真正发生。

雨花区教学功臣衡茜

作为教学工作中的引导者，教师应当充分发挥学生的主体作用，在教学中积极运用大单元教学策略，确保学生主体地位，提高课堂教学效率。大单元教学是未来英语教学的趋势，教师需要在立足教材，深入解析教材的基础上，跳出教材限制，重新优化组合，提炼单元主题，促进学生独立思考、自主实践，最终帮助学生养成良好的英语学习习惯。

雨花区教学功臣陈青

大单元教学是从期望学生“学会什么”出发，通过物理知识、方法与思想的整合设计，让学生在经历任务中“学会学习”、了解“怎样学”、弄清“能解决其它什么问题”。

当下初中物理教学存在“散”“低”“浅”三大问题，即知识点庞杂而零散，学生理解得片面和浅层等。大单元教学的实施，可以抓住三个“大”，即大概念、大问题、大任务，进行教学设计。

教务处副主任 李长健

大单元教学意味着带领学生从“大”的角度建构知识。如果把学生知识的建构比作建房子的话，以往的方法是从一砖一瓦进行搭建，每一个步骤都是独立的，最后发现学生的知识建构并不稳固。大单元教学的方法则先浇灌知识框架，快速构建整体，然后再砌砖成型装修，这样知识结构清晰稳固，知识框架开放多元，知识要点随时打通。

执行校长 黄侃

黄侃校长从 “双基”到“三维目标”，从“核心素养”到“五大能力”，系统介绍了教学目标的发展脉络，帮助大家一起深入了解基础教育发展各阶段的价值取向；她带领大家一起重温“大单元”概念，通过对“大单元教学”和“大单元教学设计”的详细解读，让老师们进一步明晰了“大单元教学就是突出学习单元的整体性”的思想认识。最后，她借用曾国藩的 “才根于器”，指出“器”与“才”相配，我们的“才”方可不用偏，也方能“取之不尽，用之不竭”，鼓励广大教师要“身在五行中，跳出三界外”，界内打基础，界外下功夫，做适应新时代教育高质量发展的德才兼备的大先生。

发言的九位骨干教师合影

骨干教师作为学校教育教学的中坚力量，不仅是本学科的领军人物，而且是教研组建设的核心人物，他们带头学习新课标，践行新课程，积极探索大单元教学理念，为全校教师提供了课堂教学范例，指引了教学研究的方向，也必将引领全体教师在落实新课程理念的道路上行稳致远。

2022年暑期研讨会

2022年8月24-25日，时值处暑，我校教育教学管理团队、骨干教师和中学部班主任齐聚一堂，共同探讨学校发展策略和新课标背景下的大单元教学。大家认真学习，热烈讨论，结合工作实践积极思考，经验在理论指引下得以升华，思维在相互碰撞中产生智慧。

华师大崔允漷教授

学校特邀华东师范大学课程与教学研究所所长、义务教育课程方案修订专家组组长崔允漷教授做题为“新课程需要怎样的新教学”的讲座。

崔教授介绍了课程标准的两大突破——核心素养和学业质量，从坚持素养导向、强化学科实践、推进综合学习、落实因材施教四个方面阐述了新课程“新”在哪里，详细介绍了大单元教学及单元学历案的理念与建构。崔教授的讲座有高度、有深度、有温度，借之能用，施之能行，对我们的教育教学有很大的指导意义和实用价值，参会老师们受益匪浅。

尤小平校长与骨干教师合影

在2022年版《新课程标准》颁布的背景下，我校于2022年10月12-19日在一楼阶梯教室举行了骨干教师展示课活动。本次活动以“新课标背景下的大单元教学”为主题，骨干教师认真准备，通过新授课、专题课、复习课、实验课和试卷讲评课等多种形式展示自己，全校教师积极听课，收获极大。

校长尤小平

2022年10月26日下午政治学习时间，中学部全体教师和小学部部分教师齐聚三楼阶梯教室，认真聆听江苏省数学特级教师、二级教授尤小平校长对刚刚结束的骨干教师展示课进行专业精睿点评，明晰骨干教师课堂展示出的教学理念与实践。接着尤校长探讨了“新课程背景下的‘大单元教学'”，他从“什么是大单元教学”和“大单元教学的操作路径”两个维度，从理论到实操深入浅出地阐释要义，带领全体教师深入学习思考新课程标准，踏实践行大单元教学。

“晒课”教师合影

为进一步落实新课程标准，推动课堂教学与研究工作的开展，激励教师潜心教书用心育人，积极投身教材研究，精心组织课堂教学，认真进行教学反思，探索新课程标准下大单元教学，不断提高课堂教学质量，2023年3月6日-9日，我校开展主题为“落实新课程标准，探索大单元教学”的课堂教学“晒课”活动。

副校长 浦丽华

2023年4月27日，我校召开教研组长、备课组长工作会议。高中部副校长、教务主任王向奎通报了教案检查、作业检查情况，并对集体备课工作提出了具体要求。浦丽华副校长做了“引入学历案，让一中实验课堂激发出更强的竞争力”专题发言，全面布置各教研组、备课组落实学历案的学习与实践。最后，尤小平校长重点强调了教学工作必须三个到位：集体备课必须到位、教学常规必须到位、师德师风必须到位。

建构与新课标相适应的新型教学模式，即以核心素养为导向，以学科实践为抓手，变革教与学的关系，构建新型的学习中心课堂。新课标既提出了课堂教学要求，又为课堂教学指明了实施途径，教师要尽快更新教学理念，积极进行新课程的教学研究，拥抱教学大单元，永葆教育大情怀，让我们对标课堂新时代，走进教学新境界。

撰稿：刘云静

初审：方 璐

终审：黄 侃