上海
图说：复旦大学“虚拟世界：科技与人文”课 来源/采访对象供图（下同）
“同学们，这就是我们今天的教室了”，计算机科学技术学院高级讲师戴开宇指着屏幕上的虚拟世界说道。他口中的“教室”，是著名的沙盒型游戏“我的世界”。这是不久前，复旦大学“虚拟世界：科技与人文”课上的一幕。
当学习场景移植到“我的世界”，虚拟世界成了突破时空限制的开放学习场所，沙盒游戏变成了学习工具，PPT上的知识点变成了沉浸式的体验，学习真正成为了学生主动建构的过程。
在戴开宇的引导下，同学们还自己搭建了“我的世界”服务器，并尝试共同搭建出一个简易版的虚拟计算机。
采用教育数字化技术，实现跨越时空的泛在学习，是这门课探索的方向。于是，文社理工医，一起玩转虚拟世界。听课的同学来自各个专业，中文、医学、生物、计算机……在课程中，戴开宇会打很多比方。
计算机构建数字世界的编码思维是什么？戴开宇用《道德经》中的“道生一，一生二，二生三，三生万物”来类比。作为“一”的比特位可以取“0”和“1”从而生出“二”，“0”和“1”的相互运算从而生出“三”，进而生出“数字虚拟世界”中的万物。他引导同学们领会计算思维的原理和魅力，也借此鼓励学生学习和汲取国学中的智慧，那些对人性和世界的终极思考才是永恒的“前沿”问题。
除了线下的知识传授，戴老师还会录制七八个视频，准备十几个文档：从计算机游戏到虚拟旅游，让同学们线上学习，寻找兴趣点。
有了充分的精力和十足兴趣，无论是在课上的讨论环节中，还是在课后的线上讨论版上，同学们都讨论得热火朝天。“全人类大脑联网有可能么？”“虚拟世界里也可以构建计算机，那无限循环下计算力会膨胀吗？”
图说：虚拟世界的界面截图
2018年，戴开宇开始了这门课程的混合式教学实践。他认为，这是一个可以从互联网上轻易获取知识的时代，教学应该重在“转知成智”。不仅局限于校内，他还与兄弟院校教师商量，让各自课程的同学们进入“我的世界”中跨越时空地共同学习，开启开放互通的“元宇宙+学习”。
一个美女，随风而舞——戴开宇在课上介绍虚拟现实的构想性时会放这样一张图。舞者的旋转方向是顺时针还是逆时针？有的同学说顺时针，有的说逆时针，还有同学会说，一会儿顺时针，一会儿逆时针。
图片从未改变，但人们却形成了不同的认知。从一张图片说开去，眼前的屏幕，身旁的建筑，整个世界都是如此。“所以，我们如何区分虚拟与现实？如何认识世界？如何认识自己？”这是戴开宇第一节课就提出的问题。
伴随元宇宙的到来，人类正从原子世界迁徙到虚拟世界中，这是一个“人机共生，虚实融合”的时代。但在戴开宇看来，介绍这些前沿科技的同时，更应该加关注其中的人文精神。
关于“何为真实”，在课程的最后一节课，戴开宇会引用《无问西东》中梅贻琦校长的话给出自己的答案：“你想什么，听什么，做什么，和谁在一起，如果有一种从心灵深处满溢出来的，不懊恼也不羞耻的喜悦与平和，这就是真实。”真实就在一呼一吸的当下正念之中，在你坚持自己的初心恰如其分的生活里，这就是戴开宇希望这门课带给同学们的最重要启迪。
新民晚报记者 张炯强 通讯员 邓晨菲
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