用心教育学考研｜23教育学考研——真题精练Day31

11月24日真题打卡

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01

· 今日真题 ·

单选

某学生将自己某学科的学业失败归结为“自己不是学这科的料”。他的这种归因属于（ ）

A.内部、稳定性的归因

B.外部、稳定性的归因

C.内部、不稳定的归因

D.外部、不稳定的归因

【答案】A

【解析】

本题旨在考查考生对学习动机成败归因理论的掌握情况，涉及“教育心理学”部分“学习动机”的内容，要求考生能够识记并掌握韦纳的失败归因理论，并能够在具体情境中进行运用。

韦纳对行为结果的归因进行了系统研究，发现人们倾向于将活动成败的原因归纳为能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态、外界环境六个因素。这六个因素可归为三个维度，即内部与外部、稳定性与非稳定性、可控制与不可控制。学生将学业失败归因为自己，属于内部归因；学生认为“自己不是学这科的料”，属于稳定性归因。因此，本题的答案为A。

02

简答题

简述布鲁姆教育目标分类学对泰勒课程编制原理的发展。

【答案要点】

（1）泰勒认为课程编制可分为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验和评价学习结果几个部分。泰勒视教育目标为课程编制的起点，主张按照行为和内容两个维度，即以学生在具体内容学习方面的行为表现，界定和陈述教育目标。

（2）布鲁姆教育目标分类学以学生行为陈述教育目标，试图构建一套融合教育、逻辑与心理的目标分类体系。布鲁姆教育目标分类学把教育目标分为认知、情感和动作技能三个领域，并在每一领域确立了更细致的层次结构，如在认知领域分为知识、领会、运用、分析、综合和评价等六个层次。

（3）布鲁姆教育目标分类学从目标的分类与分层两个方面，进一步发展了泰勒关于教育目标界定和表述的理论，提出了更具体，更结构化的框架，为课程编制、教学活动的组织和评价奠定了重要基础。

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【Day天数+心得感想】

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