如何通过绘本培养孩子的想象力

想象力能有多重要？

鼎鼎大名的物理学家爱因斯坦曾说：“想象力比知识更为重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究的实在因素。”

美国创新技法之父亚力克斯·奥斯本也曾说：“想象力是人类能力的试金石，人类正是依靠想象力征服世界。”

毕加索也曾说过:“每个孩子都是天生的艺术家。”对于未知的事物，孩子们总是愿意去想象，去尝试，而卓越的创造力往往和丰富的想象力同时出现。

写作、绘画、设计都需要想象力参与，就连常常让家长头疼的阅读理解的能力培养，也和想象力密不可分。当孩子能够用想象把文字在脑海转化为图像，再难懂的文章也可以很好地理解。想象力还能培养孩子对生活的热爱，想象力丰富的孩子会洞察日常生活的小变化，他们看到的世界也更加可爱多彩。

可是，随着孩子慢慢长大，想象力这种难能可贵的品质却在不知不觉中消失了。可见，想象力也是需要培养的。那么，作为父母，我们该如何引导孩子发散思维，如何培养他们的想象力呢？

01.什么是想象力？

想象力的伟大是人类比其他物种优秀的根本原因，也是死物与活物的根本区别。如此重要的能力，首先来了解一下，想象力在百度上的定义是这样的：想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能力。

比如当孩子看完动画片或者自己比较感兴趣的事物，能联想出新的故事情节，大家都会误以为是孩子本身想象力很好，很有天赋。

但其实是孩子在生活中学习和观察的积累结果。这说明了孩子的大脑在不断的被新鲜事物和旧事物所影响，产生反应后，反射出自己的思维逻辑。所以一切想象力并不是天生就有的，是需要孩子在探索、观察及学习认知过程中启发和联想产生的。

两岁到七岁左右的孩子正是想象力发展的关键时期。孩子从两岁左右开始内在机制开始形成，内心活动开始丰富，但是此时认知层次很浅，情感刚刚萌生，理性思维还未形成所以不能深入思考，这时他们只有想象，他们需要大量的（无限多的）想象类读物，这种需要，正是人类特有的“内在性”与“无限性”在儿童身上的体现。随着孩子的年龄和阅读量的增加，孩子的生活经验和适应范围越来越广，对于想象接受的尺度会越来越大，想象的内容也会越来越丰富。

因此优秀的儿童绘本，尤其是故事性强的绘本，对故事情节以及细节的安排也是会极其注意的，带给孩子想象的同时，也会满足孩子想象的发展。

02.什么样的绘本

适合激发孩子的想象力？

对于孩子们来说，相比现实世界，绘本里的时间要好玩有趣多了。

不过回顾儿童图画书发展的历程，从《安徒生童话》到《爱丽丝漫游奇境》，虽然往往作者都是在童话中虚构了一个现实中不存在的世界，但我们依然会发现，故事中折射出的现实世界，比如爱好说教的公爵夫人，脾气暴躁的红心女王，这些形象似乎都能在生活中找到她们的影子，所谓想象绝非是天马行空，它一定是源自现实的。

一开始大人们都以为“很久很久以前.....”这样的故事才会吸引孩子的注意力，觉得只有飞毯和巨龙这样的设定才能启发孩子的想象，但是到了20世纪早期，图画书创作者们纷纷认为，相比遥远的传说，他们更倡导去给孩子讲述那些发生在孩子身边的故事，因为只有发生在孩子身边的故事才更能让孩子感同身受。而最有代表性的作品就是玛格丽特·怀兹·布朗的 《晚安，月亮》。

夜幕降临，一只住在绿色房子里的小兔子在床上辗转反侧，郑重地跟房间里的每一样东西道晚安，然后酣然入睡……这就是《晚安，月亮》这本绘本所讲述的内容。没有什么魔法，也没有什么怪物，有的只有孩子熟悉的袜子、时钟，却在阅读的过程中能够让每个孩子都自然而然地融入其中，甚至读完还会忍不住将自己化身为故事里的小兔子，和自己房间里的东西挨个说晚安。

另外艾瑞·卡尔的绘本可以是想象力绘本的首推。可能会有人问，艾瑞·卡尔为什么要选择这种剪纸拼贴的创造手法呢？当然不是因为他画不好，而是因为在卡尔爷爷看来，这样拼贴的手法完全是孩子日常也可以接触和掌握的技巧，他希望通过这样的方式去鼓励孩子们的创造力。

所以激发孩子想象力的不一定是那些充满奇幻色彩的故事，也许绘本中只是描绘了我们最熟悉的场景，身边最熟悉的人，比如安东尼·布朗有很多绘本都是描绘家庭成员的。

在《朱家故事》里妈妈一个人承担所有的家务，其他人不但不帮忙，而且只会对妈妈大呼小叫提要求。

家里的三个男人到家就开始看电视、葛优躺。看这一家三口张着嘴的滑稽样子，不正是很多家庭的日常写照吗？

于是，妈妈留下“你们都是猪”的字条离家出走。结果，爸爸和两个儿子真的都变成猪！

而家里的一切也被“猪化”了，墙纸上的花纹，爸爸的胸针，电灯开关、门把手、花瓶、胡椒罐，甚至窗外的月亮……这些奇妙怪诞的情节和充满“笑果”的图画细节，可太适合培养小朋友的观察力了。

再比如日本绘本届的顶流——吉竹伸介，在他的绘本中，他并不急于让孩子解决现有的问题，而是邀请孩子去思考、去想象，让孩子看到无数的可能性。在《这是苹果也许是吧》中，涵盖了想象力激发的所有方法：

比如分析想象。这本书里，仅通过分析苹果的来源，就溜出一连串的想象：它是为什么会来这里呢？你能分析出多少种原因，你就有多发散的想象力思维。

比如对比想象。你能想象当一个苹果尝试各种发型或帽子吗？或者本来是其他外形相近的事物变成的呢？

这本只有30多页的无限之书，作者通过想象为苹果设计了各种各样的桥段，实在是脑洞极大的一本书，几乎没有孩子读完会不喜欢。

03.如何讲绘本

利于激发孩子想象力？

当然有很多家长依然会有疑问：如果讲绘本讲的太细会不会限制孩子的想象力？亦或者，如果提问太多会不会限制孩子的想象力？

那么到底如何讲绘本才更有利于激发孩子的想象力呢？

如果说故事结构是一个故事的骨架，那么故事细节则是构成故事的血肉，是它们让一个故事变得丰富立体、真实可信、充满乐趣。

当我们和孩子一起理清了故事的结构之后，可以再回过头来去书中看看，哪些细节构成了故事的情节呢，还有哪些我们没有发现的有意思的细节呢？从绘本中的某一个小细节出发，去探索更多的相关信息？

比如《逃家小兔》，这本绘本的画面是黑白跟彩色交替出现的，作者利用翻页交替着画面的设计，让孩子自己探索发现：黑白的部分是小兔子想象的过程，而彩页便将想象变成了现实。

理解了这一点之后，那么在讲故事的时候，在黑白页的时候家长不妨和孩子一起想象一下小兔子变成小鱼、小花和小鸟的画面，再对照彩页，看是不是跟我们想的有什么不一样。

这样读，孩子不仅会对绘本有更多更深入的理解，而且，还可以根据绘本中的原有内容，在绘本留白的地方，发挥想象和推断，把薄薄的绘本读厚，会有更多的收获。

再比如《他们看见了一只猫》，这本书的作者充分调动了想象力来引导孩子去探索“视角”这一复杂的概念。

如果读了几页之后，孩子已经理解了故事的模式，我们就可以再翻页之前先带着孩子去想象一下，比如我们知道了狗看到猫是这样的，狐狸看到猫是那样的，就可以想象一下老鼠看到猫是什么样的，也可以带着孩子去思考一下为什么老鼠看到猫会是这样的。

同时，和孩子一起阅读图文细节时，还可以和孩子一起展开交流和讨论，孩子不仅可以感受到更多的阅读乐趣，学习书中的语言表达，还能从更多、更深的层次理解绘本表达的观点和主题。

读完之后也可以带着孩子再拓展一下，比如书中没有出现的动物看到猫会是什么样的？比如猴子看到猫是什么样的，老虎看到猫是什么样的，这其实就是一个非常好的启发孩子想象力的过程。

最 后

有很多家长会担心孩子读太多幻想类的作品，会不会让孩子沉浸于想象的世界，笃信一些现实当中不存在的事情？

其实这样的情况不必担忧，英国诗人威廉.布莱克曾这样说，“成人所看到的世界，就是他生活本来的样子，而孩子则更有可能睁大双眼去接受想象力带来的启示。”

也许在绘本的世界里，孩子不仅可以发现他们心中的奇思妙想，还可以和大人携手一起去打破我们内心的高墙，找回自己丢失的童年想象。