河北
近日，陕西汉阴教体局发布通报称，学生旷课受批评辱骂老师起冲突，涉事教师已停课。（11月19日 澎湃新闻）
师生冲突，破坏了教育之和谐，涉嫌有悖师德。面对“网传教师殴打学生”，教育主管部门理应“闻风而动”，执纪问责，以正师德，就此事而言，表面思之，该县教体局对该老师做出“停课处理”，并不为过。
就此而言，虽看视错在该教师，错在其不该“扇学生耳光”；但冷静思之，并非任性，而是因旷课受批评学生“出言不逊、辱骂教师”，令其人身权利受到伤害，才导致该师者“情绪失控”，从而做出“过激行为”。
有错必纠，既然在此事件中，师生皆有错，那么在处理过程中，理应依据不同的规则，各打五十大板；然而事实并非如此，在此报道中，虽提到了“学生”之错，却只将责任的板子打在了教师身上，对此学生却未提“问责”。
相对而言，教师最具理性，无论是何种“体罚”，背后均有原因；现实中，面对“网传师者体罚学生”，无论是网友、舆论，还是理应懂教育、了解教师之主管部门，皆呈现出“一边倒”之不良态势，皆剑指教师。
德高为师，要不断提升人民对教育的满意度，狠抓师德建设，对胆敢违反师德之教师，亮剑执纪，固然重要，但一味地“追责问责”，尤其是不问题青红皂白地处罚教师、只将板子打在教师身上，显然不妥。
小错不改，极可能导致大错，如此一来，很可能导致学生在错误的道路上，越走越远；不仅影响其学业，让其实际上“虚度光阴”，而且还可能导致在最终“酿成大错”，从而自毁前程，最终走上人生不归路。
强化师德，本是为了学生更好成长，为了办人民更加满意之教育；但片面强调处罚教师，却很可能让一片良苦用心，酿成苦果，收到时恰恰相反的功效。
（尚凡）
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