董正锋《信息时报》读书专栏： 读非虚构类书籍好处多多

读非虚构类书籍

激发好奇心 拓宽知识面

相信很多家长都发现，从亲子共读开始，孩子爱读的大多是绘本、寓言、幻想小说等虚构类作品。对于以现实生活为题材的人物传记、新闻报道、历史书籍等非虚构作品，不少孩子兴味索然。

本期请来广州阅读推广大使董正锋为读者解构阅读非虚构书籍的好处，从现在开始，一起重视传记、历史、科学等主题的非虚构阅读吧！

众所周知，阅读虚构作品可以让孩子的心灵驰骋在一草一木、一砖一瓦、山山水水、宇宙万物之间，有助于增强他们的想象力和创造力。而非虚构类书籍，则会激发孩子了解更多周遭世界的好奇心。

好奇心，可以驱动求知欲，拓宽孩子各个学科的知识面。董正锋认为，孩子的好奇心就像一粒种子，求知欲和探索欲则是逐渐成长的树苗，让种子发芽成为一棵小树苗，进而成长为一棵参天大树，除了要有适当的外部环境、土壤、阳光、水分等等，还需要非常好的养料，而非虚构类书籍就是特别好的养料，“在供给孩子‘养料’的过程中，要注意顺应天性，遵循孩子的认知规律，孩子的好奇心就会茁壮成长。”

值得一提的是，董正锋认为，随着教育的发展，阅读非虚构类作品已经成为大势所趋，并且未来语文考试，也会有涉及相关内容的阅读题目，可以说，非虚构阅读是孩子阅读能力的分水岭，所以增加孩子对非虚构类作品的认识，就能够有效地帮助孩子增加阅读效率，提高阅读理解的能力。

撰文 信息时报记者 温倩茵

本期专家：广州阅读推广大使 董正锋

阅读非虚构作品六大好处

一、帮助孩子认识世界。非虚构类阅读能够帮助孩子揭开世界运转的面纱，帮助孩子构建对社会自然的基本认知，使孩子更加了解我们所生活的这个世界，了解自然和社会，在潜移默化中学会面对真实的世界。更重要的是，在阅读中，孩子们会发现这个世界如此的美丽，值得我们热爱，比如科普性读物“美丽成长”生命科普绘本系列，就非常能够激发孩子对大自然、对宇宙万物的热爱，孩子阅读学习后，会拥有一颗柔软的心，能够感受生命的美好。

二、帮助孩子认识自己。非虚构类文本最大的特点就是真实性，有利于加深孩子对人的认识、对自身的认识。所有的阅读，都应该是以人为本的，归根究底阅读能够帮助孩子们更好地认识世界，认识他人，最后反求诸己，回归到认识自我的身上。那么，正是认识我们所身处的环境，认识他人，认识世界，才能够在这个过程当中发现认识自我的路径，慢慢认识自己。

三、培养孩子的好奇心。在非虚构类的阅读当中，孩子们一定会发现更大的、更宽广的世界。而这个谜一般的世界，处处都吸引着他们靠近并且了解。只要翻开非虚构类书籍，那些大自然的奇妙事情和大人物的传奇经历就会令人爱不释手，欲罢不能。

四、培养孩子发现问题、解决问题的能力。在生活中阅读过大量非虚构类书籍的孩子，一般都会有较好的分析能力，能够发现问题，并用所学到的知识或者方法，创造性地、学以致用地解决问题，在一定程度上也会更加自信勇敢。大量的传记类或者科普类的非虚构类读物能够丰富孩子的知识面，而历史读物和传记读物，更加能够提升孩子解决问题的能力，毕竟，读史使人明智。

五、提高孩子知识的检索能力与逻辑思维能力。非虚构类书籍的阅读是一种针对大脑的训练，在此过程中，孩子会接触大量的密集的知识，并对其进行分析处理。实际上，阅读非虚构类书籍的过程就是一个观察、思考、分析、总结的过程，长期的训练之下，孩子们会拥有丰富的知识储备，也会拥有敏锐的观察力、出色的检索能力和逻辑思维能力。

六、提高孩子与他人交流的能力。非虚构类书籍的阅读往往会涉及更多的专业词汇和知识，不管是自然科学方面的，还是历史人文方面的，跟孩子的学习，甚至将来的就业有很大的关系，这给孩子在与人交流的时候多提供了一些方向，也会有了更多的共同语言。所以，如果孩子能够增强非虚构类书籍的阅读，也能一定程度地提高与人分享、交流、沟通的能力。

采访内容精华摘要

（部分）

三 阶 段 阅 读 法

《文心雕龙》有言：“书亦国华，玩绎方美。”经典书籍是一个国家文化的精华，只有通过阅读经典，品味它，鉴赏它，把玩它，才能读出它的精妙和美丽。

董老师推荐研读一本经典名著的“三阶段阅读法”——

一 阅读前，激发兴趣

低年级可以先看经典相关的介绍文章、影视剧，结合戏剧表演、讲故事等引起孩子兴趣。对高年级学生提出阅读任务，需带着问题去阅读，进行“书中寻宝”，容易有柳暗花明、解惑顿悟的收获。

二 阅读中，集中理解

熟读经典，然后用自己的语言复述出来，老师、家长再加以引导、解释，带领孩子们体会经典名著的精妙和美丽，包括写作手法、艺术特色和在人类文明史上的重要意义等。

三 阅读后，积极分享

可以组织表演戏剧、分享演讲、文学创作等方式点燃孩子的兴趣，让孩子“消化”经典有良好的输出途径，以“输出”促进“输入”。

董老师举例说，他所带的读过《福尔摩斯》的名著班学生，应该印象都很深：福尔摩斯经常强调“观察”和“看见”的区别。有一次，华生问福尔摩斯，咱俩形影不离，可为啥每次都是你先弄明白案件真相？福尔摩斯说，因为我总在观察。

华生说，我也观察过啊。福尔摩斯说，那好，门口那楼梯你也天天走吧？一共多少级？华生说不知道。福尔摩斯说，是17级——你只是看见，我这才叫观察。

按照董老师“PISA阅读树理论”和“三阶段阅读法”，浅层次的阅读只是接收信息，是吸收系统；而深层次的阅读学习，是要把新接收的信息和原有的知识结构进行一次对接，是消化处理系统。

最好的对接方法，就是像福尔摩斯那样，进行一次输出。由内化吸收系统，到消化处理系统，最终落在外化输出系统。

譬如福尔摩斯看见楼梯，然后输出一次对于这个楼梯的描述，比如一共有多少级。学生读书也一样，读完了对人讲一次，或者哪怕只是写下几个字的作文或读书笔记，也是更高效率的学习。

看见≠观察，读书≠学习。前者是经过，后者是经验。真正得到的，是对经历的人和事及知识的提炼和总结，形成自己的东西。

其实，我们无时不刻的在观察，只不过我们会选择性地去忘记一些“ 不重要”的东西。我们想要有丰厚的回报，那你就必须经过“吸收——处理——输出”三个学习阶段，现学现卖经常进行高效的输出、外化和呈现。

根据金字塔学习理论，每个人每天都能接收到很多新信息，能记住的5%可能都不到，能融入到我们的知识架构的更是少之又少。高效学习，不是靠脑子，而是靠方法——眼睛看，耳朵听，用手记，用嘴说，用笔写。最好的学习就是调动一切能调动的感官。

非虚构阅读书单推荐

第一本

《天鹅 安娜·巴甫洛娃的芭蕾人生》

作者：[美]劳雷尔·斯奈德 著

出版社：明天出版社

适读年龄：3~13岁

推荐理由：书中讲述了杰出的舞蹈大师——影响世界历史的100位女性之一——俄罗斯的芭蕾舞女皇安娜·巴甫洛娃的舞蹈与人生。书中文字非常隽永，插图也特别唯美，将高贵的天鹅、足尖上的芭蕾艺术，这些充满美感的元素贯穿其中。以时间为线索，把俄罗斯芭蕾女皇生命中的每一个重要的过程都定格了下来，让她的一生像蒙太奇一般呈现，也将追求梦想的永恒主题，传递给所有的读者。

第二本

《极地重生》

作者：[英]威廉·格利尔 著，海豚传媒 编

[英]威廉·格利尔 绘，邓逗逗 译

出版社：长江少年儿童出版社

适读年龄：5~12岁

推荐理由：这部作品是为了纪念英国探险家沙克尔顿南极探险100周年而诞生的。讲述了1914年8月到1916年8月，沙克尔顿率领着27名队员探险南极，在通讯断绝、食物耗尽、气温零下57度的恶劣环境下奋力求生，以强大的精神意志带领全队队员成功脱险的真实故事。这是一个真实的历史事件，画面和文字都显得恢宏又大气。虽然经历一次失败的航行，但沙克尔顿却成了人类历史上英勇顽强的典范探索者，永不言弃的精神值得小读者学习。

第三本

《我有一个梦想》

作者：[美]拉帕波特 著

[美]科利尔 绘，秦昊 译

出版社：未来出版社

适读年龄：5~12岁

推荐理由：在马丁·路德·金的成长过程当中，美国社会针对黑人的歧视、种族隔离是无处不在的。长大后的马丁·路德·金将儿时从父母和书本中学来的伟大宣言铭记在心，勇敢地致力于消除种族歧视，实现自由平等。最后，他做到了。作者真实地再现了马丁·路德·金勇敢追求自由与平等的一生，不仅改变了一个国家，也改变了这个世界。

第四本

《梁启超传》

作者：徐刚 著

出版社：作家出版社

适读年龄：12~18岁

推荐理由：这本书文笔优美，史料翔实，丰富、厚重而斑斓。梁启超本人反映出中国近代青年的一种思想高度，阅读他的传记可以很好地帮助青少年树立人生观，并且了解近代史。

第五本

《意大利艺苑名人传》

作者：[意]乔尔乔·瓦萨里 著，徐波 等译

出版社：湖北美术出版社

推荐理由：这本传记类的非虚构类阅读作品绘声绘色地描写了文艺复兴时期受佛罗伦萨画派影响的画家与雕刻家们的音容笑貌，里面补充了很多奇闻轶事，阅读时如入花林，目不暇接，如痴如醉，定能收获满满。

第六本

《维多利亚名人传》

作者：[英] 利顿·斯特拉 著，周玉军 译

出版社：上海三联书店

推荐理由：这本书由单独成篇的四篇人物传记组成。不同于以往的传记写作手法，它被认为开创了传记文学的新风，而英国著名的意识流作家沃尔夫称之为新传记。这部作品通过讲述佛罗伦斯、南丁格尔等人物，丰富地展现了维多利亚时代跌宕起伏的社会图景。