优秀课程思政示范课程展示：《轨道车辆设计》

本文分享了国家级课程思政示范课程《轨道车辆设计》，供各位老师学习借鉴。

一、课程和案例的基本情况

课程名称：轨道车辆设计

授课对象：车辆工程专业大三本科生

课程性质：专业必修课

课程简介：

《轨道车辆设计》是集机构设计与运动学、流体力学和控制学等多学科知识相结合的一门新兴的综合性交叉课程。课程的主要内容包括现代轨道车辆主要组成系统的基本原理和设计；基本减震—悬挂装置系统的设计分析；主要机构和部件的设计、基本运动分析、强度分析与校核计算和评价等。课程特点主要体现在要适应时代发展潮流对轨道车辆产品设计中的智能化、绿色、环保发展的需求。

2020年学校课程思政示范课程，课程负责人：金新灿，教学团队成员：任尊松、徐宁。

2020年学校线上线下混合式一流课程，课程负责人：金新灿。

案例简介：

本案例为《轨道车辆设计》教学大纲中的第25节课（共48节），时长50分钟，“高速列车头形设计与实现”是高速列车结构概念设计的重要内容，主要内容包括“高铁列车是怎么设计出来的？背后又蕴含着怎样的高科技？有哪些具体列车的设计？”

1、知识传授

（1）理解仿生学和流体力学的设计原理及内涵；（2）准确挖掘流体动力学方面的关键特征，进行抽象化，再将之提炼成车头造型的主体设计要素；（3）掌握在满足空气动力学性能下，高铁车头在外形设计上形成的一些共同特征要素。

2、能力培养

应用所学的仿生学和流体力学的设计原理知识，结合现有多种动车组车头外形设计，从工程角度对方案特点进行分析并进行初步设计。

3、价值塑造

（1）学习善于观察自然界的现象、勤于思考、探索未知、勇于创新、精益求精的大国工匠精神；（2）提高正确认识、分析和解决复杂问题的能力，激发使命感和责任感，成为真正的高科技创新人才；（3）在知识传授和能力培养之中，塑造正确的世界观、人生观、价值观；

二、案例蕴含的思政元素分析

1、制度自信

京张智能高铁在刚结束的冬奥会上的优越表现，与外形设计密不可分，充分展示了“中国高铁速度，领跑世界”。开阔了学生视野，引导关注交通强国战略，体会集中力量办大事的制度优势，增强了制度自信，进一步提升了自信心和自豪感。

2、“高铁工匠”精神

从高铁头型设计结构的发展和创新，源于“高铁工匠”们爱岗敬业、无私奉献的“孺子牛”精神，"不断超越"的创新精神。干一行，爱一行，通过努力，为行业的发展贡献自己的精神。“高铁工匠”精神是一种对科技发展精益求精，对民族复兴持之以恒的时代精神。

高铁输出标准，源于“高铁工匠”们学优则教、以己渡人的“传道者”精神。在不断提高自身高铁技艺的同时，“高铁工匠”们努力为打造中国高铁品牌，追求卓越的高铁精神而奋斗，更乐意成为我国高铁在进军国际市场中，输出标准的“园丁”。正是一代“高铁工匠”们甘愿无私奉献，中国高铁才得以逆袭，中国高铁标准才得以走进越来越多的国家。

3、责任感和使命感

聚焦交通强国，引导学生感悟新时期铁路人要有历史责任感和使命感。以追求卓越，勇于担当作为，科学严谨，不断探索高铁列车科技创新，为中国高铁领跑世界提供科技支撑。同时，也是更好地满足广大人民群众对美好旅行生活向往的现实需要。

三、案例教学整体设计

（一）教学设计

通过播放视频“中国速度，领跑世界”，吸引同学们的兴趣，自然引入高铁列车头型设计的重要性。以“高铁列车是怎么设计出来的？背后又蕴含着怎样的高科技？”等为切入点，融入“高铁工匠”精神、责任感和使命感、制度自信等思政元素，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观；案例中采用了多种教学手段，包含课堂讲授、雨课堂、视频播放与讨论等，开展启发式教学。教学过程中注重学生分析、解决复杂问题的能力，培养学生勇于探索、追求卓越的大国工匠精神。通过将知识传授、能力培养和价值塑造融为一体，实现润物细无声的课程思政。

（二）教学实践

本讲内容采用启发式、案例分析、探究讨论式等教学方法，使用“雨课堂”实时检查学习效果，提高学生学习的主动性，增强课堂教学的互动性。以“中国速度，领跑世界”为切入点，结合学生出行的快速、便捷的体验感受，提炼出课程的思政元素，将专业知识与思政元素深度融合，实现“知识传授”与“价值引领”的统一。

表1 教学内容、过程及设计

（三）教学反思

在高铁列车头形设计内容中融入思政要素后，发挥课堂潜移默化的引领作用，推动专业知识教学与思想政治教育紧密结合，充分激发了学生上课的积极性，同学们对专业知识的专注度也得到了明显的提高，最关键的是可以帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观，大大增强了学生的社会使命感和主人翁意识。

改进思路：需要及时关注相关领域最新科技进展，课程思政内容需与时俱进、不断更新和发展，适应最新高铁技术不断发展的需求。