《蒙台梭利发现孩子》：对孩子的爱，让他们自由成长！

《蒙台梭利发现孩子》提出了解孩子和爱孩子的全新观念和方法，孩子作为一个独立的生命个体，拥有其内在的个性与自我。

作者始终秉持“尽可能地把孩子的一切留给自然”的原则，为孩子设计了一套科学的、有利于其身心成长的方案。

让孩子学会观察世界、集中注意力，充分激发孩子与生俱来的学习热情，引导孩子找到通往内心世界的路。

为孩子提供最自然的生长环境

蒙台梭利提出的许多儿童教育观点和理念，可以说都打破了很多家长的传统观念与认知，也不得不引发许多反思。

蒙台梭利认为，孩子总想挣脱大人的束缚，希望每一件事都由自己亲自动手。

她倡导，要为孩子提供最自然的环境，给予孩子足够的自由和权利，让孩子拥有自主权，培养孩子的注意力、意志力和想象力，家长要以身作则，做孩子“爱的导师”。

一直以来，在很多大人、家长们的眼中，孩子不具备独立自主的能力，他们无法自己做好一件事，因此也看不到孩子的真实需求。

大人们习惯居高临下地去干涉孩子的行为，压制孩子的天性，代替孩子去做许多事情，强迫孩子服从他们的安排和要求。

如此一来，孩子便被大人紧紧束缚，不但无法培养独立自主的能力，也大大地打击了他们的自信心和自我效能感，阻碍他们发挥自己的天性和创意。

大人们以为帮孩子完成一些事，满足了他们的需求，但其实是忽视了孩子的心理需求和成长特性。

当孩子的心理需求无法得到满足，就会在智能和道德等方面受到负面影响。

只有信任孩子，看到孩子的真实需求，尊重孩子的天性和独立性，才能真正为孩子的成长做出有效的推动。

让孩子自由地表达，使其获得尊重和信赖

蒙台梭利的老师们都会倾听，他们耐心，优雅，让孩子们自由地表达，孩子们不用担心说错话，孩子们又怎会错呢？童言无忌罢了！

唯有让孩子们们自由地表达，他们才会获得尊重和信赖。

孩子也需要语言的释放，蒙台梭利正是基于此，培养的老师们都能耐心地倾听孩子们，并捕捉孩子们的信息，了解他们的心性，有的放矢地教育他们。

没有哪个学校能如此透彻地了解孩子，关注孩子们的成长，并根据孩子的身高比例设计与之相匹配的物品，给他们提供一个适宜的生活和学习环境。

蒙氏教育从孩子们出生，就了解到孩子有孩子的秩序。

于是在充分了解孩子行为能力的情况下，确保制定的秩序能让他们在安全、健康的条件下执行。

比如，蒙氏对教室进行特殊的设计布置。

依照心理卫生学的要求，学校扩大教室的面积；依据孩子生理上呼吸需求，蒙氏学校按照计算结果来保证自由流通所需要的空气量以及物理空间；窗户也改得更加宽大，以便更多阳光照射进来。

孩子作为一个独立的生命个体，拥有其内在的个性与自我，这些我们无法左右，只能顺其自然地发展。

我们只能帮助他实现自我，为他们扫除成长过程中不利于自我实现的各种障碍。

这也是尊重孩子天性的一种表现。

如何帮孩子提高专注力？

蒙台梭利认为像天才们具有高度专注力是无法被任何一个老师唤醒的，但是孩子幼小时，可以帮助孩子提高专注力。

婴儿时期时，孩子的身体器官感受到外界的刺激，大脑中枢会通过内部程序依次兴奋起来，外部刺激先敲门，内部力量才能将门打开。

但是，在小时候经常被家长们打断活动时，孩子们小时候会苦闹，大一点会反抗，有一些会举足无措。

但家长们都有打断他们的各种理由，譬如不干净、很吵闹，这个不好玩、太累了需要休息等等。

大多数家长是不相信孩子有自主学习的内驱力的，家长们感同身受地认为：学习是枯燥而痛苦的事情，有谁愿意学习？有手机玩谁还愿意看书？

从未知到已知的演变，并不是从一个物体转移到另一个物体，而是在孩子们内心建立起一套复杂的意识体系，是通过一系列心理过程自主建构的，是内在的心理发育过程。

大多数意识里，孩子们对未知的充满了期待，并随时准备接受他们，获得知识会让兴趣转向更复杂，更崇高意义的事情上，会自觉不断地扩充经验，在头脑中建立秩序，这就是自主学习内驱力。

如果小时候经常被家长阻断、打扰、妨碍，孩子们精神胚胎并没有按照自然发展保障，内在建构是缓慢的，就会在上小学时反应出来。

当然，如果只是靠孩子的天性，也不一定会保持时刻集中注意力，孩子们会因好奇而不停的在各种物体之间转移注意力。

外部刺激可以让他们高度集中注意力，而什么样的刺激才能让孩子引发注意力集中表现？

主要是通过感觉。每个人的个性特征、内在需求等方面是存在差异的，有的孩子对声音敏感，有的孩子对颜色敏感，有的孩子则对海洋生物敏感。

没有任何方法可以强迫孩子专注于某个无品，只能是依靠他感兴趣的感官感受兴奋起来。

每个孩子都需要被看见。

“大人不应把孩子塑造成小大人。”

蒙台梭利博士认为，每个孩子都有观察外界、做出反应和学习的需要。

她倡导打破传统的教育观念，去真正地了解和爱孩子。

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