十一学校龙樾实验中学校长王海霞：校园首先应是一个让学生内心感到安全的地方

“教育改革大讲堂”是海淀教科院的传统系列活动，邀请学者、校长、名师共话教育发展、共谋改革良策。近日日邀请北京市十一学校龙樾实验中学王海霞校长来到“教育改革大讲堂”开讲，做题为《以学生为中心，推动学校教育高质量发展》的讲座。

王海霞校长表示，初中教育是落实立德树人根本任务的关键阶段，初中教育的基本价值取向就是“为了每一个学生的成长 ”。青春期的各种体验，其实都是在帮助孩子形成“核心性格特征”，而这些性格特征会使青少年始终用于探索、过有目标的生活。十一龙樾秉持创造适合每一位学生发展的教育愿景，着力将学校打造成为一个面向人人、因材施教、各取所需、教学相长的学习场；一个有趣可爱、知行合一、面对真实世界真实成长的实践场；一个面向未来、指向素养、探索立德树人教育实践的研究场。

面向人人的课程设计

学校的课程整体设计与实施立足于“顶天立地”、“丰富多样可选择”。“顶天”就是严格按照国家课程方案和课程标准的精神和要求；“立地”就是落实到每一个课堂、每一间教室，贴近每一位学生的发展，积极探索课程高质量实施的路径和策略。“丰富”是指课程对生活与社会的覆盖面，努力增大学生对生活与社会的认知半径；“多样”就是指课程对不同基础、不同能力、不同个性、不同兴趣学生的学习需求的契合度，而非简单的课程类目的多少，通过不断提高每一门课程设置的颗粒度，由“加法”变为“乘法”；“可选择”是指学生的自主选择权充分被尊重，每一项课程都为学生提供公平选择的权利，通过课程的自由组合能够为学生的个性发展提供适性的跑道。

融合地方课程、对接龙娃素养，学校形成了“信念建构”、“梦想孵化”、“自我启动”、“合作感恩”四类综合课程，为学生的关键能力与必备品格的培养提供浸润式养分供给，促进学生德智体美劳全面发展。

学校的课后服务设计有“三个必须”：1.深入研究学生多样化需求；2.系统思考课内外学习的全链条设计；3.提供支持学生全面且个性发展的开放式课程。课后服务课程高度可选择，贯穿全员全方位全时段，做到一人一课表。所有课程的开始都必须通过学校的课程诊断机制才可开设，并为每一门课形成个性化诊断报告。

面对真实任务和挑战的学习

学习要发生在真实场景中，在做中学。王校长例举了近期学生完成的一项生物、地理跨学科项目——《疫境救援》。学生需要组成一个专家团队——包括病毒学家、免疫学家、传染病学家、呼吸科权威医生、疫苗研制工程师、区域地理学专家等，由世界卫生组织WHO派往新冠疫情严重的某国家。学生团队为该国量身制定合适的疫情防控策略，并通过新闻发布会（拍成视频）的形式，以基于证据、富有逻辑说服该国国民接受他们的观点与建议。

通过这样的融学科课程设计，可以很好地将学科课程标准和认知发展规律相结合，符合社会性与情感发展要求。挑战性任务的设计具备学习目标承载力，有意义有意思有可能，能够高阶带动低阶。一致性评估紧扣学习目标，终结性与过程性结合。融合课程成功的标准指向跨学科大概念的理解程度、学科概念的准确表达与运用；指向决策能力、论证能力、媒介表达能力等一系列跨学科素养的达成。而这些最终共同促进了学习方式的变革。

基于证据的学校改进

就像汽车出厂时需要进行检测一样 ，学校也需要在关系构建、课程与教学、资源与支持、组织与领导、组织氛围与学校文化等方面进行诊断，并用以改进。

学校为每一位教师提供测评诊断，在开学100天时举办“反思日”活动，让老师们停下来，想一想自己在做什么，如何做的，做得怎么样，下一步应该怎么做？

通过测评和研究，可以不断引导组织关注的方向。例如走班制初中学生自主学习能力发展特点、相关因素及其干预的研究，聚焦“小初衔接”，侧重学生自主学习和规划能力诊断和指导。通过学生心理发展诊断，从学习投入、学业自我决定程度越高、家校关系入手来提高学生的学习自主性。

没有围墙的学习社区

校园首先应该是一个让学生内心感到安全的地方，这种安全感换来的是不怕出错的积极探索。学校还应该是有趣的、开放的、自主的、浪漫的、大数据下的、越来越面向个体的教育，就像一个令人向往的未来小镇，值得不断地去追求和探索。教育即生活，生活即教育。未来小镇具有自主性、社会性和未来性。把三年校园生活的1000个日夜，作为对孩子的全景式教育来设计，这是我们特别期待去探索的。

以学生为中心的智慧小镇

李希贵校长说：“疫情终将过去，但是对教育的挑战才刚刚开始。” 从学校层面，应该做什么样的规划和准备，主动拥抱数字时代呢？王校长觉得学校的数字化建设模型应该是一个锥形结构，有四个层级。这个结构中要优先考虑三个方面：一是以学习者为中心，建构学习支持系统；二是以教师为中心，建构教学协同中心；三是以育人能力为核心，构建教师自主发展平台。

最后，王校长希望，十一龙樾是孩子们“一生的学校”、“社会的学堂”。在即将迈入第七个年头的时候，学校正在进行第二轮战略管理，其中有这样一条核心的价值观——“一个就是全部”，即每一个学生就是学校的全部。学校用三年的青春成长为学生的一生奠基。

吴颖惠院长在讲座后表示，王海霞校长是一位真正有研究气质的校长，喜欢钻研，能够把事情琢磨透、想明白。同时她也是一位实干家，有很强的执行力。也正因此，十一龙樾在诞生之初就表现出了它独有的发展的态势，克服了种种不利因素，在海淀的东部拔地而起，变成一所受到广泛认可的名校。在座的海淀教科院的各位同志，我们需要研究海淀教育的发展，研究海淀的学校，研究海淀的教师，研究海淀的学生，这是我们的责任，也是我们的使命。为了做好研究工作，我们也需要不断地寻找同行者。今天，海淀教科院特聘请王海霞校长为北京市海淀区教育科学研究院兼职研究员。也希望我们的教科研人员不断地深入到学校，跟像王校长这样有研究精神和能力的校长一起，共同研究海淀教育，促进海淀教育的高质量发展。

吴颖惠院长、王强副院长为王校长颁发聘书

编辑｜江远

内容来源｜海淀教科院；版权归原作者所有，如涉及版权，烦请直接联系编辑处理（编辑微信号：jcjyq010）

“京城教育圈”

政策解析，升学指南，发现价值，分享新知

关注更多教育信息，欢迎大家扫码加入圈友群：