学霸不是“补”出来的，而是天生的，补课固然有用但局限性也明显

关于学生补课有没有用尤其是涉及到学霸是不是补出来的等问题的讨论一直都有比较高的热度，侧面也反映出了讨论、分析是一回事儿，而实际又是另外一回事儿的问题。

最常见的一种情况就是父母自身也认为补课未必有用或者是学霸也不是不出来的等观点，但当面对自己孩子存在的各种问题时却还是会做出给孩子补课的选择。

为什么理论和实际会有如此大的出入？

我认为这是因为“理论”的分析更多侧重的是学习这个“问题”（例如各种方法、习惯的讨论），而“实际”则更多是面对“人”的个性化、差异化的问题。

在这个问题上，我最近看到一位有着20多年送毕业班经验的老师分享了两个观点非常好：

1、学霸不是补出来的，是因为学霸几乎都是天生的。

2、补课对部分同学一定是有用的，但补课终究是"头痛医头，脚痛治脚"的学习方式。

我之所以觉得这位老师说得非常好，是因为他用最简单、最具有概括性的语言尽可能地解答了一个很复杂的问题。

学霸是天生的

说学霸是天生的不是在否定努力、勤奋等的意义。

一般来说，我们评价一个孩子是不是学霸都离不开其成绩（排名）。

再进一步的评价往往就是看这个学生是如何取得的好成绩，例如有没有补习、父母有没有给予辅导，以及孩子的“自主学习”等能力如何。

其实无论怎么评判，我们都会发现总是会有看走眼的时候——有一些曾经被我们评价是学霸的孩子最终还是出现了“后劲不足”的表现，而另有一些曾经没被看好的却能一路逆袭。

我们都希望孩子变成学霸是有迹可循且最好是能找到人人都能成为学霸的方法。

但在“实践”中我们却不得不面对残酷的现实——再多的道理、方法、理论要么执行不下去，要么难以持续保持（例如小学、初中阶段的“伪学霸”问题）。

从小学到初中再到高中，“学霸”就像是不断过着不同规格的“筛子”一样，最终只保留了极少数。

在这里我们需要注意的是有些孩子他们天生是能够成为学霸的，但因为他们没有很好地利用这一先天优势而使得他们没有最终成为学霸。

而那些天生资质一般的仅仅只是通过更好的学习策略，学习方法，想要成为学霸的人，会随着学习内容不断加深而变得越来越困难，甚至毫无可能。

关于这个问题，我个人认为家长们清楚了之后，不是说认定自己的孩子成为不了学霸就彻底放弃了，该努力的还是要努力，毕竟不是只有站在“金字塔尖”才有未来、才有发展。

但如果我们过于执着这个问题，很可能会错过了孩子其他方面的提升。

补课的局限性

就像这位老师说的一样补课本质上就是头痛医头脚痛医脚的具有很强局限性的一种学习方式。

这句话概括得非常好。

他指出了绝大多数的补课存在的问题——往往只能解决孩子学习中的跟知识学习本身有关系的问题，但通常情况下是补不了孩子的学习态度、学习习惯等等这些影响更大、更深远的问题。

当然，如果从“知识学习”这个角度去看，补课是肯定有用的，至于用处到底有多少那就得具体问题具体分析了。

尤其是对那些想学但是不会学的孩子而言，补课的效率往往是比较高的，但具体到每个人的实际情况时，补课未必一定是效率最高的那种方式。

现实中之所以出现很多的矛盾和争论很大原因其实就在于很多人没搞清楚具体问题而做出了盲目的选择。

例如所谓的“剧场效应”等本质上是那些跟风的人自己不知道孩子的问题在哪。

所以就出现了有人说补了有用，有人说没用，其实大家都没撒谎。

但这两部分人所说的有用和没用其实根本不是一回事。

说有用的是因为他们本身的需求仅仅就是“知识学习”本身，而说没用的，要么是“知识学习”本身不符合自己的能力，要么就是孩子本身最欠缺的或者说不足之处不是在这方面，而是在诸如态度、习惯等方面。

把不同的需求放在一起进行比较博弈那么肯定是不可能有统一答案的。

综上讨论我觉得我们可以有如下几点收获：

1、不要滥用学霸一词。

用得多了，无论是“学霸”本身还是“学霸”的家长都可能产生心态上的变化。

例如对孩子来说可能会产生只能赢不能输的心理而对父母除了有类似的心理之外，也会产生对孩子更多，不切实际的幻想和要求。

而所有这一切带来的压力都是巨大的——大多数人一定解决不好这个问题。

而最好的解决办法就是不要乱扣帽子或者一味做出更高的期待。

2、理性选择补习。

理性选择补习就是要根据自己孩子的真实情况做出合理的选择。

如果孩子的问题出在了态度，习惯上，那么请先解决这个问题。

而如果孩子的问题确确实实是出在了对知识本身学习上遇到了困难。那么这个时候的补习只要孩子是想学的那就一定是有用的。

3、把学霸和补习割裂来看。

你可以坚持认为学霸是补不出来的。

这是没有任何问题的但是你千万不要仅仅只是自认为自己是学霸那就觉得一定不需要补习。

对于看热闹的人来说也不要认为补习这件事情会不会影响学霸的“成色”——例如总有一些人愿意说这某某孩子从来没有补习过然后考得如何如何的好。

但其实很多人都搞错了一个关系，这种例子只是证明这个考得好的孩子没有补习而已，但没有补习却不能成为这个孩子变成了学霸或者说是因为没补习所以考得更好的必需条件。

谁敢说这些孩子如果有针对性补习一下不会更好反而一定有害呢？

所以在这个问题上没有必要浪费时间去争论。

绝大多数孩子都不可能成为学霸。

即便是在那些掐尖了本地最好生源的学校里，真正能称之为是学霸的其实也没多少——但这些孩子可能几乎都曾经被称之为学霸过。

所以我们在讨论学霸也好、补课有无用处等问题时，大可不必非要争论出一个唯一的答案、选择、判断，本着实践是检验真理的唯一标准原则，用行动来验证，而不是靠理论推测。

在这个过程中最重要的是发现问题，而并非急于找一个“万能”的解决办法。