北京
扫盲、普九、实现“两基”......义务教育70年实现基本均衡，如今，更多目光已经投向“优质均衡”。教育均衡问题，一直以来也是基础教育的痛点之一。
6月26日，新东方OK携手海康威视推出教育信息化2.0解决方案，打造“三个课堂”常态化应用，发布会上，对于数字化时代教育均衡的理解与实现，OK智慧教育创始人贾云海提出了不一样的解法。
真正的教育均衡不是削峰填谷，不能被狭隘地理解为资源均衡。OK智慧教育创始人贾云海表示。真正的教育均衡，应该是把优质的服务均衡地提供到需要的地方，让更多孩子享受适合自己的教育，让更多教师实现因材施教的梦想，让更多学校成为人民满意的学校。
OK智慧教育创始人贾云海
无论面对面还是千里之外，每个孩子都被关注到
教育部发布《关于加强“三个课堂”应用的指导意见》后，“三个课堂”成为教育信息化建设重点之一，也是深度推动教育均衡的重要举措。
要实现“三个课堂”的常态化应用，需要大屏显示设备、学习终端交互设备等硬件设备，以及相关的教育平台，形成完整的教育信息化的解决方案。
中国教育装备行业协会去年发布的《中国教育装备行业蓝皮书（2020版）》曾指出，“三个课堂”还缺乏坚强技术支撑。调研发现，同步课堂教学环境故障频现，不能有效支持多元互动。
同样地，在贾云海看来，单纯把教育资源的供方和需方连接在一起，而缺乏基于数据的交互，看似实现了教育均衡，实际上无法照顾学生多层次的学习需求。老师仍然是单向的传输，学生仍然是被动地接受知识和技能。
据其介绍，在OK教育信息化2.0解决方案中，通过OK智慧教学大屏、OK阵列麦、OK摄像头等智能终端的统一部署，再加上OK云平台的强大支撑，各端互联互通，云端能力赋能下，以OK智慧教学大屏为核心，师生能够基于数字化内容进行交互。大屏摄像头抓取学生学习行为，数据实时反馈，老师根据学生学情，调整教学策略，展开针对性教学。
那么不在课堂上的学生呢？贾云海在演讲中提到，老师只需要开启主讲课堂，在家的孩子通过任一移动终端，一键就能加入课堂，他的所有学习数据和行为数据，老师能够完全掌握，甚至可以跟这个孩子语音互动一下，让不在教室里的孩子，拥有和在教室里一样的学习效果。
把这一模式向外推广，贾云海提到，同一学校的其他课堂，都能同步加入主讲课堂；听讲课堂里所有学生的数据，都能同步进入主讲课堂。不止跨班级，还能跨校、跨区域同步，千里之外，偏远山区的每一个孩子都能加入这堂课。
一个名校的最为优秀的老师，他去关注远在千里之外大山里面的某一个班级，某一个孩子，而且清楚地知道他所处的状态，实现优质教育服务对他的辐射，对这个孩子来说，这个辐射对这个孩子是最大的帮助，这种教育服务的辐射才是真正的教育均衡。贾云海认为。
名师经验，数据共享，赋能每一个教育角色
同样对区域教育来说，教育的均衡问题也远非资源传递就能解决。长期经验显示，把好的师资、好的资源、好的教研教学方式移植过去，也无法很好地带动相对落后学校的发展。
OK选择以“一节好课”为核心的教育服务共享角度切入。OK智慧教育创始人贾云海认为，优质的教学内容来自优秀的教师，优秀的教师只属于某一所学校，那么，如何让优质内容、名师经验成为合适的、可共享的服务，通过技术赋能每一个教育角色，是推动区域教育均衡的关键。
据贾云海介绍，把平台能力下放到学校工作台，学校里的任何一个老师，通过这个工作台，就可以基于自己关注的具体知识点，看到同学科其他老师所创建的智能课件，看到里面的每一道题、每一个内容，了解其他老师是怎么讲的，对自己又有何借鉴；同时，老师也能看到其他老师在讲这道题、这个内容的时候，孩子们的反馈数据，当他走进课堂的时候，这些数据就能为自己调整教学策略提供依据。更为重要的是，有些缺乏经验的老师，就可以通过这些数据提前完善自己的备课内容。
学校里的教研组长也能够关注到每一个知识点，了解所有的老师是如何突破难点、关注重点的，让教研工作走向实处；校长也可以在自己的电脑上随时巡视全校教室里的每一节课，基于某个学科的某一知识点，对比所有老师在讲解该知识点时产生的数据，进而了解每个老师的教学水平，把最优秀的老师、最擅长某一知识点的老师的授课内容，分享给其他的老师，甚至推送给还没有学会的孩子。
面向教育信息化2.0时代，教育硬件、平台不再是孤立形态，各个教育角色不再是独立个体，而是共同搭建起“面向人人，适合人人”的生态系统。正如贾云海所说，过去九年，OK打造出了基于数据，因材施教的智慧课堂。那么，当一节智慧的好课，在三个课堂方案的支撑下，赋能到每一个孩子、每一个角落，教育均衡才真正落到了实处。
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