推动“双减”减负提质，宝安区教科院又有新动作

为全面展示宝安区在落实“双减”政策中的先进做法和典型经验，近日宝安区教科院举行了宝安区“双减”展示活动（第一场 ）小学“课堂提效”专题展示，这也是宝安区教科院承担的广东省基础教育教研基地项目的重要活动。

广东省教育研究院党委委员、教学教材研究室主任曾令鹏，深圳市教科院副院长潘希武，宝安区教育局副局长吴永明参加活动。本次活动采用线上、线下相结合的方式展开，除主会场外，在各学区以及各小学会议室设立分会场，共计一千多人参与。活动由区教科院院长彭茂发主持。

曾令鹏全程在线参与了本次活动，他表示，此次展示会聚焦“减负提效”，很有学术研究价值，也很有现实意义。

宝安区教科院着眼落实“双减”政策，从区域教研的整体层面，对全区小学的教研体系进行整体规划设计，构建了指向学科育人的小学“适切”教学体系。在此体系统领下，各个学科提出学科教学主张和课堂教学模型，实现多路径推动实施，并在各学科教研基地的一线实践中得到落实和深化，使“适切”教学体系的不同要素之间相互促进，协同发展。

他勉励宝安区的教师，继续提高政治站位，抓住宝安区作为广东省基础教育县区级教研基地的发展机遇，精准定位，以高质量的教科研水平，为师生成长赋能，全力打造广东省基础教育样板区和样板校。

潘希武认为，宝安区展示的研究方向是非常正确的。基础教育教学改革已经进入到新的阶段，要求我们必须做到“减负提质”，研究课堂提效，是很好的思路和做法。落实“减负提质”，教研部门大有可为，要结合“双减”的落实，进行多样化的探索，实施系统性的变革:一是要进行精细的顶层设计；二是要在实践中系统推进，分类实施；三是要提供多方位的展示平台；四是要强化和重视宣传，多在学术会议上传播。

同时，他还认为，我们要更新对课堂建模的认识，教学模型应是多样化的、具体的模型，而不是抽象的模型，应引导教师在具体场景中建构出真正的模型。宝安区的研究方向很好，要结合每个学科开展多种探索，开发出大量具体的教学实践案例与模型。相信持之以恒做下去，宝安区一定能够呈现更多的惊喜。

吴永明表示，本次展示活动主题精准，抓住了向课堂要质量这个教育系统不变的话题，教科院带领教研员以课堂为抓手推进工作，切中教学要害，卓有成效。展示情况表明，教研基地校落实情况良好，希望未来继续落实“双减”政策，打造高效课堂，不仅要给学生减负，也要认真研究如何给老师减负，让老师们热爱课堂，让孩子们爱上学习，养成良好的学习习惯。

“双减”工作是落实立德树人根本任务，建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用，切实减轻学生过重负担的重要举措。为贯彻落实“双减”工作，在省、市教科院的指导下，在宝安区教育局的正确领导下，宝安区教科院结合“广东省基础教育县（市、区）教研基地”项目的深入推动与开展，围绕“构建特色教研机制和方式、素养导向的课程与教学实施体系、教师专业发展”三个方面，探索构建“全程、全域、全效”的三全教研体系，推进与“双区”建设相匹配的高质量教研新经验、新样态、新路径，取得了一定成效。

教科院在各学段、各学科，探索学科教学主张提炼、课堂教学建模，通过理论建构与实践验证相结合的实证教研，带动各学科教研基地扎实开展“课堂提效”研究，总结出一系列阶段性成果，此次首场展示活动以小学学段落实“减负提质”为例拉开序幕。

在统筹推进“减负提质”工作中，区教科院小学教学研究部引领全区小学树立“优质、均衡、绿色”的质量目标，倡导“全面育人、夯实基础、融会贯通”的教学理念，并凝练学科教学主张引领学科发展，如小学语文——促进语言思维发展的文化集成教学、小学数学——深度理解、多元表达、小学英语——音正达意、浸润融合等。

基于以上质量目标、教学理念和教学主张，区教科院组织各学科教研员，深入研究并科学建构了不同学科的课堂模型，以课堂建模聚力堂内提效，促进教育生态重构。

区教科院小学教学研究部主任刘琼以《建构小学“适切”教学体系， 综合协同推进“双减”落地》为题对宝安区小学“双减”整体情况进行汇报。

宝安区着力建构与实践“指向学科育人的小学‘适切’教学体系”，整个体系分为理念、实施、评价、支持四个系统，彼此相互关联又相互支撑。在从理念共识转向实践落地的过程中，小学教研部确立了以课堂建模为抓手，引领青年教师先站稳讲堂再形成风格，为薄弱老师提供抓手，促进区域均衡。她表示，每个学科都尝试通过把握核心问题、情境创设、策略方法、基本流程来构建有范式意义的课堂模型，双减背景下更强调重点研讨与实践作业的当堂完成。

小学语文教研员陈国富从宝安区小学语文教学角度阐述了“发展语言思维的文化集成教学”主张及如何建构“读写静思”课堂教学模型。他表示，文化集成充分体现文化自信是语文课程的首当之任与发展方向。构建“读写静思”课堂模型的重点，是“一个核心”“三静心”。“一核心”是设计一个合理的核心问题；“三静心”包括:静心读背、静心书写以及整节课师生静心示范。“读写静思”课堂教学减假问题、碎问题，减超前超标，减机械重复的书面作业……增真实的语言运用情境，增阅读朗读背诵，增思维训练……有了“适切”的“减与增”，课堂实效“倍增”，倍增思维训练、语言理解与运用、民族文化自信心，倍增兴趣、能力与素养。

壆岗小学梁珊老师以古诗词教学为例展示了“读写静思”课堂教学模型在教学中的应用。她用两堂诗词课展示了课堂教学中基于核心问题，以读为手段，分疏通读、想象读、鉴赏读、体悟读四个阶段，用写来输出，按识字与默写、批注与摘录、引用与化用三个层次，将静思贯穿教学中。宝安区实验学校陈瑾瑜老师分享了该校打造英语课堂模型的经验。作为学科教研基地，学校一直践行“音正达意，浸润融合”的学科主张。在英语课堂教学中，教师以主题引领，语境带动，开展承载语言知识和文化意识的语篇教学。以解读、建构、生成三个主要步骤，引导学生开展学习理解、应用实践和迁移创新类的学习活动，让学生对语言知识进行思维加工，把语篇知识转化为语言能力，提升思维品质，内化文化知识，形成正确的价值观，以达到英语课堂教学指向学科育人的最终目的。通过体悟诵读构建诗词与生活的联系，让学生能够引用诗句表达自己内心，以化用与创造提升诗意表达能力。

英语科组结合对“音正达意，浸润融合”和“解读建构生成”的理解，运用“作业单、问题链、思维导图”等多种“scaffolding”（教学脚手架），融合学习主题、学习活动、学习情境和学习资源等关键要素，实践“课堂建模”的校本化，将工具嵌入英语单元教学全过程，使知识、能力、素养互通互融。

建安小学的熊婉老师在分享时表示，小学科学内容非常广泛，包括物理、化学等学科领域，非专业的老师占比较大，即便是专职老师专业覆盖也很难这么广；年轻老师经验不足，有时会偏离方向；科学老师的课时多，年级跨度大，所以更需要提高课堂效率。

建安小学的老师们尝试梳理不同的课型，建立一种公示性的课堂教学模型。课堂建模有理论依据的支撑，有较为稳定的教学活动结构框架，可以帮助老师们宏观把握教学程序，理清整体之间关系。这种课堂模式有序性和操作性非常强，可以让老师高效备课。学习教学建模，要先入模再出模，老师们要不断优化模式，走出模式，努力创建适合自己的学生发展的个性化教学方案。

宝安小学数学科组长程红霞带来题为《以校本教研为抓手，实践“问题引领”》的经验分享。学校数学科组基于宝安区提出的“深度理解 多元表达”数学教学主张，实践并探索了以“情境—探究—应用”为框架的小学数学“问题引领”课堂教学模型。致力于以核心素养为导向，以基本问题为引领，以具体任务为驱动，通过提炼问题、理解问题、分析解决问题以及拓展问题四个教学模块，引领儿童经历“独学—互学—辩学—用学—拓学”的深度学习过程，形成可以“带得走的能力”。这一模型以单元整体研究为内容，以科组专题研修为方式的校本教研设计。通过“问题引领”课堂模型实践，使教师的教学能力得到发展，使学生的数学素养得以提升。

此次“双减”展示活动总结了宝安各小学学科教研基地校在落实国家“双减”政策中的先进做法和典型经验。

未来，区教育局将会通过示范引领建构小学“适切”教学体系，综合协同推进减负提质真正落地，更好地落实立德树人根本任务，为孩子们创造轻装上阵、健康自在的成长环境。

【撰文】刘倩

【通讯员】朱瑒

【作者】

【来源】 南方报业传媒集团南方+客户端