我留学过美国，在教娃英语的路上也没少掉“陨石坑”……

唐山打人的事情在网上发酵好几天了。估计大家和我一样，都看了许多各种角度的文章和评论。

我本来也想写写，但整个周末都被不断刷屏的新闻印象，一起笔就觉得负能量太强……

这两晚天津都下了大雨，早上云开雨霁。我看着温和、闪亮的阳光，很想先暂时抛开那些阴霾，给自己充充电，所以今天咱先聊点别的。

聊聊孩子学英语那些事。

大家知道我在美国读了心理学硕士，不敢说英语多么拔尖，但水平至少不差（毕竟口语可以做咨询，笔头可以写论文），但是在教孩子英语这件事上，并没有想象中那么省心。

是的，自己学和教娃真的是两件事。我的好朋友COS也是一个曾经留美的海归妈妈，我俩私下交流经常有同感。

今天就说说，她是怎么从那些“陨石坑”爬出来的。无论你的英语背景如何，这些分享都特别有帮助。

文/COS

作为曾经留美的海归妈妈，我对孩子的英语启蒙一直都很重视，特别是对孩子早期的英文环境尤为看重。

从她出生起，我就努力给孩子营造英文氛围，什么英文儿歌、绘本故事、日常对话、英文学习app……就算送孩子上托班，也选择了有全天外教跟班的幼儿园。按理说，孩子的英文应该还不错，至少常见词汇是可以说些的了吧。

可是这么坚持了三年多，孩子居然有很长一段时间一句英文也不愿说，抵触到看见英文绘本就大喊“我听不懂英语”或者“妈妈讲中文”，真的是挫败感满满啊。

好在经过我的不懈努力，孩子后来总算又对英语产生了兴趣，愿意跟读，也能时不时地说出些句子来了。不能说是“苦尽甘来”，但好歹看见了点曙光。

我想我遇到的这些烦恼，很多重视英文启蒙的妈妈们也曾遇到过。所以我总结了教我家艾米前三年英文启蒙的心得，有一直抱持的理念，有掉过的坑，也有如何从坑里爬出来的经验之谈哈。

关于英语环境

我特别坚信，要让孩子学好语言，给孩子提供相应的语言环境极其重要。

我的这种想法，和我的一些经历密不可分：在有孩子之前，我曾与先生一起赴美国学习。在美国期间，我们结识了许多带着孩子赴美的访学家庭。

很多小朋友在刚来时英文基础为0，但几个月后就能用英语自如对话了，一年访学期满回国时，有些孩子的英文水平甚至超过了他们的父母。

我这里所说的英文水平的“超过”，指的不是单纯的词汇量或者是阅读理解能力，而是英文的思维、听说的能力，以及表达的自信。

我们这一代基本都是“哑巴英语”，论实战，真比不过这群零基础就直接被爸妈丢进美国学校（每天七八个小时的全英文环境）的孩子们。

这种我亲眼所见到的环境对语言学习的影响，确实比道听途说的更让人感到震撼。

虽然语言环境不同，我在艾米刚出生开始，仍然尽力为她打造英文环境（童谣、绘本等等），甚至在一岁半之前，我与她之间的大部分对话都是用英文的。

但一岁半之后，我的英文环境塑造计划就开始受阻了，坑遇到了不少，篇幅所限，且说两个“陨石坑”级别的哈。

第一个“陨石坑”：母语与英语的地位争夺战

首先是母语的强势地位开始建立，艾米在一岁半左右开始正式说一些连贯的话，在此之前，她所冒出了一系列词汇，并不区分中文和英文。但在一岁半之后，随着理解能力的提升，她对中文的需求量明显增大了。

其实这也是能预料的到的情况，毕竟回国后，我们生活在国内，平时生活和家人沟通还是用中文为主。

在家里，只有我和她用英文沟通，我和其他家人、其他家人与她之间，都是中文。所以孩子的中文输入依然是远大于英文输入的，孩子自然觉得说中文更容易。

因此，在一岁半到两岁多的这个阶段，艾米更偏好看故事情节丰富的中文绘本，而对英文绘本开始抗拒。

另一方面，由于和孩子间的日常交流的语句也越来越复杂，我对自己半吊子口语并不自信，担心逐渐应付不了全英文的对话方式了。此消彼长，艾米原本会的很多英文词汇和表达，随着中文的进步，也就忘得差不多了……

在这个阶段，英文儿歌、原版动画和零星的日常对话依然有，但所占的比例的确是太少了。

回想起来，这是我在英文启蒙上遇到的第一个大坑。虽说是避无可避，毕竟大环境的影响嘛，但要是能够坚持每天固定的英文时间，应该会更好。

第二个“陨石坑”：外教的影响

孩子两岁半左右，我送她入了托，是一家有外教全天跟班的蒙氏幼儿园。

一方面是由于我回归职场，另一方面的原因还是我对于0~3岁这个语言学习的关键期耿耿于怀，希望孩子在幼儿园里能有稳定的英文输入，抓住最后的黄金期，没有痛苦地学好英文。

一开始，我觉得挺不错，艾米还学会了几首英文儿歌，唱给我听。可时间一长，问题就显现出来了：她依然抗拒读英文绘本，甚至比之前更抗拒。

她明确地表示“我听不懂英文”、“妈妈你说中文”，遇到特别感兴趣的英文绘本，也是要求我用中文讲，连一句英文一句中文都不允许。

特别是三岁多开始，艾米对于英文，进行了“无差别攻击”，即使是她能听懂的词汇和指令，也表示抗拒。可怜老母亲我只好先顺从其心意，再趁她不注意偶尔夹带一些英文单词，或者趁她心情好时，听些英文儿歌之类磨磨耳朵。

后来我与她谈话，她告诉了我原因，她说：“Helen老师说的就是英语，她说的我听不懂”，于是她自己推出了结论：“英语我听不懂。”

我两眼一抹黑啊，此乃我遇上的第二个“陨石坑”，比第一个还大，没想到我花了更多的钱送孩子去了有外教的班级，就换回来这么个结果？

后来我终于想明白了原因，换位思考一下，要是把我直接扔到了德国、法国或者其他非英语国家，任他们对着我哇啦哇啦说上半天，我也会一脸茫然不知所措啊。

在孩子一两岁时，我读英文绘本通常不加以解释，只要她愿意听，我就这么读。在那个时期，中文和英文对孩子而言都是一样的，她慢慢理解吸收，并不反抗。

可我忽略了，随着孩子长大，她的理解能力越来越强，尤其是对中文的吸收程度远高于英文，她能听懂每一句中文句子，却只能听懂英文句子里的个别单词，自然会产生落差。

这表示，我们的语言输入要更清晰，要能够让她产生明确的概念，才算是有效的。外教老师哇啦哇啦一整天，和我哇啦哇啦读完一本书，传到孩子的耳朵里，基本没啥用了。

出坑之路

其实，从我掉进第一个坑开始，我就在努力地“往坑外爬”，但没想到摔进了第二个更深的坑，简直是够够的。

我最开始往坑外爬的方法说简单也简单，就是努力维持最基本的英文输入，变着花样引起孩子兴趣，比如英文绘本不愿意看了，那就先顺着孩子心意用中文讲，趁其看得入神时夹带几个单词；或者看原版动画，利用一些英语学习app等等，轮着来总有些兴趣。

针对于第二个坑，我也开始有意识地强化一些单一的词汇，就像最初学中文那样，特定词语多遍重复，不再追求“多”，转而追求“能理解”：比如艾米在吃棒棒糖时，我就不停地重复“lollipop，lollipop，lollipop……”，让她更容易理解和记忆。

很长一段时间，我家的英文启蒙就处于这样的停滞期，没有任何进步，但在我的努力之下，也没算全丢下。我的心态倒是被这娃磨得越来越平和，毕竟活着最重要啊，说不定哪天就有转机了呢。

结果转机突然就出现了，前年暑假伊始，我有天逛街时无意间给艾米约了个英语试听课，开始艾米依然很抗拒，我连哄带鼓励地带她进了教室。

其实我并没有要给她报班地想法，只不过想看看英语课上老师都是怎么教，也想看看艾米的英文水平究竟如何。

没想到得是，艾米惊讶地发现，老师上课教的那些简单词汇她都会，说得比那些一起试听的哥哥姐姐们还要好，得到了老师的表扬。

这小人儿瞬间有了自信，终于不再抗拒说英语了。回来后，主动要求和我一起看英文绘本，也终于愿意开口跟读，也愿意与我进行简单的对话了。至此，漫长的静默期总算是渡过了。

总结一下

1、从结果看，持续稳定的英文输入和英文环境营造很有有必要，最好能保证频次和时长，为输出做准备；

2、不同成长阶段的孩子需求不同，要根据实际情况加以引导；

3、帮助孩子保持英文学习的兴趣和信心很重要；

4、保持咱们的信心更重要，坚持坚持再坚持，会有看见效果的那一天。

后来暑假过半，三岁四个月的小家伙就从跟读单词过渡到可以跟读简单的句子了。

跟读英文打卡，读完一本贴一个对应贴纸，很有成就感

之所以进步能这么快，还是和一直以来的英文输入有关联的。这几年，我也跟着慢成长团过不少英文绘本、app课程，其中最受艾米欢迎的就是小小优趣，能在保持她兴趣的同时，提供语言环境。

到现在，艾米对英语的接纳已经很自然了，口语不能说在同龄小朋友中多么拔尖（天外有人），但她平时阅读和对答时还算不错。

当然，这守得云开见月明的过程着实有些长。所以我想写出自己的这段心路历程，与同样纠结、迷茫于英文启蒙的妈妈们共享，也共勉。

未来的英文启蒙之路依旧很长，路上估计会遇上的坑也不会少，其实大家都或多或少会遇上，真不用太焦虑。咱们就兵来将挡，水来土掩，且行且努力吧哈哈哈。

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花时间说

我和COS感同身受。作为一个海归妈妈，身边很多同学朋友，甚至幼儿园同学家长，都觉得果果的启蒙一定非常轻松。

可真相根本就不是那么回事！

果果很小的时候，语言的确突飞猛进，甚至一两岁就开口说不少英文词、小短句，我也一度很乐观，觉得做得还不错。

但到了三岁，果果忽然到了一个「抵抗期」，我对她只说英文，她愈发不愿接受。有一天晚上，孩子忽然对我崩溃大哭：“妈妈，你跟我说中国话，不要说英语，我听不懂！”我这才意识到，孩子是很焦虑的。

随着长大，孩子“自我”意识逐渐形成，主语优势也有了，中文才是亲近的。可她最熟悉的、最爱的妈妈，让她觉得「陌生」，孩子一下子没了安全感。

我们其实可以对孩子和自己都多些相信。因为相信，才不会急迫，才有胆量慢慢来，在孩子“知难而退”的时候，有耐心和智慧找到更适合的方法，按着孩子能接受的步调走。

我想，怎么英语启蒙只是一个缩影，对待孩子成长，这样的信心和恒心，是共通的呀。

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作者：花时间。微信公众号「慢成长」创始人，国际新闻硕士，四语妈妈，童书译作者，国家二级心理咨询师，美国PET父母效能训练讲师，美国加州PAU心理学研究生。创立公众号慢成长，分享具有国际视野的早教发育、儿童心理、亲子教育知识。