沙坪坝小学彭吉：从5d到5D重构班级评价 | 新锐班主任

班级评价机制对班级发展至关重要。沙坪坝小学班主任彭吉老师在多年的班级管理工作中，通过重构评价机制，实现了评价模式从“5d”到“5D”的转变：即从单一向多层、从单边到多元、从单维到多维、从单调到多样、从单用到多用的五大转变，赋能班级发展，人人出彩。

彭吉：沙坪坝小学教师，曾获得渝中区、沙坪坝区班主任基本功竞赛一等奖。 主持、主研多项区级课题。

01

五个维度找原因

走出评价困境

在之前的班级管理中，我倾向于更加精细、及时的评价方式。老师逐项打分、天天反馈,效果似乎挺好，家长们纷纷点赞。

可一段时间后，孩子们渐渐地对此失去了兴趣，甚至有个别学生一提及评比，便双臂交叉，扭头直言“我还是放弃好了”，就连经常得到表扬的孩子也出现疲软状态。

这个局面令我和家长们都非常苦恼。到底是哪里出了问题？是执行太僵化了吗？我翻开每天的评价表，细细剖析：

首先，从评价对象来看，表现得好的少部分学生能获得老师的激励，且重复率比较高。较差的常常受到老师批评，重复率也比较高。而中间部分的孩子，既无突出表现，也没违反规则，在班级评价中自然就当起了看热闹的“吃瓜群众”。

其次，从评价主体看，班主任手握评价权利，同伴、家长以及学生自己在评价过程中集体“失语”。

第三，从评价内容看，过多关注学习，缺少对学生其他行为表现的评价，更缺乏过程性评价。

第四，从评价方式看，学生的表现折合成了分数，“账本式”评价太生硬。

最后，从评比结果看，大多是发放奖状，没有发挥出导向、激励作用。

总之，评价对象单一、评价主体单边、评价内容单维、评价方式单调、评价结果单用，这是“5单”——“5d”评价模式，亟需调整。

02

构建多维评价机制

开启评价新篇

问题清楚了，那就对症下药，逐一改进。

首先开发评价内容，我召开家长会和班队会，让家长和学生共同讨论，最后一致确定了“勤锻炼”“善交往”“会整理”“护环境”“爱学习”五大类评价内容。

接着，我制作了“我的成长我书写”评价记录卡，每人一张，全班集成一册活页——《你好，少年！》班级成长纪念册。

这本册子分设“哇，我获得表扬啦！”“叮叮……请查收温馨提醒”和“我想对自己说”三个栏目，孩子每天都可以在相应的栏目记下自己获得的表扬或提醒，也可以根据自己的发现写下对同伴的评价。家长们也会根据自己的观察，写下对孩子的期许、鼓励、引导，并与孩子一起分享。

因为“去中心化”，评价主体变得多元，评价对象涵盖了不同层次的学生，评价方式也变得更加柔和、人性化。

针对每周的评价结果，大家会在小组内，对照五个维度进行“自我扫描”，收获成就感，也锁定薄弱环节精准发力，使评价结果发挥应有的激励和导向作用。

经过五维重构，班级评价机制走向了评价对象多层、评价主体多元、评价内容多维、评价方式多样、评价结果多用的“5多”——“5D”评价新模式。

03

迭代“5D”评价机制

促进班级持续发展

“5D”评价奠定了班级评价机制的基础，但它并不固定，而是动态发展，在实践中不断迭代。

在评价内容方面，我融和了沙坪坝小学德育课程体系中的“沙小学子十大文明素养”（五项礼仪：升旗礼仪、着装礼仪、问候礼仪、电梯礼仪、观演礼仪；五个习惯：课堂习惯、环保习惯、劳动习惯、阅读习惯、运动习惯），根植“谦谦君子，刚健有为”的沙小学子DNA，让学生的成长更聚焦、更全面、更立体。

在评价方式上，我还开发了班级公众号作为展示平台，鼓励学生、家长积极投稿，讲学生努力和成长的故事，将学生的美名传播得更远，从而赋予他们更为强劲的成长动力。

“工欲善其事，必先利其器”，班级评价机制，其实是班主任管理班级的一个工具。从“5d”到“5D”，工具的升级迭代，需要班主任倾注匠心、爱心、耐心，更需要高度的责任心。在这个过程中，我与孩子们一起获得了成长。

本文选自《新家长报》987-988期

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