北京
很多教师反映，他们的课堂上经常有一些“调皮捣蛋”的学生，这些学生往往上课时注意力不集中，喜欢摇头晃脑，小动作不停，行为冲动，有时难以控制......
北京中医药大学东方医院儿科副主任医师王道涵解释道，其实这些学生有可能是多动症儿童。
ADHD是一种慢性疾病，可持续引起儿童症状和功能失调，若不能得到及时治疗，部分患儿成年后仍有症状，明显影响其学业、身心健康以及其家庭生活和社交能力。
那么，身为教师，该如何帮助他们呢？
1，学习多动症的相关知识
了解多动症，是了解多动症儿童的第一步，要理解孩子不是故意犯错，不是不听话，也不是道德品质问题，他也被这个疾病困扰很多，您有力的教育支持能够改变他的一生。
2，安排合适的座位
安排在能够帮助孩子的同学身边或者靠近老师的位子，方便给予他关注和及时的帮助。
教室最前面：提供给教师监督并鼓励儿童认真学习的机会。
3，运用辅助教学设备
多动症的孩子能够从科技中受益，辅助教学设备能使课程更为形象化，使其更积极地融入课堂。
4，利用班会时间，设置特殊课程
如鼓励儿童相互交流，解决他们的问题或争端；再如社会技能课，可让儿童通过角色扮演，模拟解决不同的社会问题等。也可为儿童安排适度的运动。
5，进行时间管理
运用日程表或者日历等帮助孩子安排好日常活动表，排布好每件事情的先后顺序，帮助儿童更好的安排时间，进行任务学习。
6，提供奖励
奖励分为社会奖赏及物质奖励。社会奖赏包括微笑、点头、拥抱、表扬等。物质奖赏，如儿童爱好的食物或活动，包括代币，小红花等。
7，限定需要表扬的行为，即时表扬，且态度诚恳
表扬应当针对儿童展示出来的具体积极行为，评语要集中于正确行为，并且应该指出他所做的哪件事情是值得赞扬的，如不是表扬儿童没有破坏课堂纪律，而是应该表扬他/她安静的上完了一整堂课。
8，选择性忽视不恰当行为并谨慎使用惩罚
有时候，教师选择性地忽视不恰当行为是有益的，这种技巧在非恰当行为是在儿童无意识下发生的，或不会重复发生的情况下尤为有用。惩罚只教导儿童什么不能做，并不教导儿童别人期望他们做什么。
9，真正的平等与尊重
不要让ADHD儿童意识到他和同班同学有什么不同的地方，任何时候不能嘲笑他。
10，后续指导
当给整个班上完一节课后，可为ADHD儿童安排一些额外指导，也可以口头或书面指导的形式，请家长进行协助。
11，家校合作
对于ADHD儿童而言，家长的作用更加重要，教师要与家长建立合作关系，教师可记录下儿童在课上和课下的一些特别的行为，与家长共同探讨。
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