光谷八小刘利平名师工作室开展“语感教学”课题研讨活动

“教”有所思 “研”有所得——记我校刘利平名师工作室领航活动暨 “语感教学中培养小学生语用能力的实践研究”课题研讨会

五月，花开的季节，劳动的季节。

为进一步深化学校名师工作室领航活动，提升“成成骨干教师”教研能力，促进教师层级发展，推进学校“语感教学”课题研究深入开展， 5月17日下午，学校刘利平名师工作室 “语感教学中培养学生语用能力实践研究”课题研讨活动如期开展。这是学校本学期开展的第二次校级名师工作室领航活动，参加此次活动的有课题负责人湖北省语文特级教师李娟萍校长、陈光进书记、陈翔副校长、语感课题成员以及全体语文教师。

第一板块 语感教学展示课

活动第一项，由课题组成员黄尚凤老师执教五年级语文统编版教材上册《桂花雨》一课，该节课黄老师开展以“学习语言”为核心的语感教学，聚焦单元语文要素，注重学生核心素养的培养。开课让学生通过读课题导入，当你读到“桂花雨”这三个字的时候，你的眼前看到了什么样的画面？接着通过回顾文章主要内容，对文章进行整体感知，让学生感受语言，触发语感。接着，黄老师引导学生从字形品读“浸”，体会香气的浓郁；同时通过联系上下文及生活实际，对比两处“浸”，体会第二处“浸”是“沉浸”的意思，“ 浸”在时间上扩容了，在空间上延展了；抓住“缠”，联系生活实际想象，体会摇花前的期待，焦急；想象桂花飘落的画面。

黄老师通过巧抓关键字、设疑“补白”、朗读、比较、想象画面等方式，引导学生理解文意与体悟情感，让学生在品味语言中生成语感。整节课以“桂花”为线索，通过多种形式的朗读让学生在朗读中积淀语感，循序渐进地引导学生感受香气，体会童趣，感受乡情，感悟乡恋，教学环环相扣，层层深入，情感不断升华。课外延伸拓展阅读琦君的《春酒》和《粽子里的乡愁》，学生在语言实践中渐渐习得语感。课上黄老师自然大方的教学仪态，生动精彩的教学环节，丰富多样的教学评价，吸引孩子们积极参与课堂，在美读美悟中收获满满。课堂的巧妙设计和师生间的有效互动赢得在场观摩老师的一致好评。

课后，黄老师从语文要素、文体、语感教学三个方面对《桂花雨》进行说课，对教学过程进行反思。

第二板块 一场精彩的汇报

活动第二项，由课题组核心成员刘利平老师作了一场《以审美的趣味做课题研究——漫谈我们为什么做语感课题研究》的汇报，向大家分享了学校语感课题研究历程及成效。

首先，刘老师梳理了学校语感课题研究历程，大致可分为启蒙时期、探索时期、求实时期三个阶段。2014年1月至2016年6月，学校聚焦语感教学常规课堂教学结构中的核心环节——“实践语言，习得语感”，以鄂教版小学语文教材为例，针对不同类型的教学文本，研讨语言实践课的常用操作方法，探寻其中的具体教学策略，摸索“语感教学”的模式构建。在一种混沌状态中，顺着洪镇涛先生语感教学思想之光的指引，学校的语感教学研究在摇摇晃晃中启程。

2019年4月，省教科院段宗平主任主持“区域性推进语感课题研究”工作，东湖高新区有幸成为首批试点，学校顺利成为实验学校，进行 “在语用中培养语感的实践研究”，可以说是上一个课题“在语言实践中习得语感”的升级版——将“语言实践”直接定位为“语用”，将“习得”明确为“培养”。在进行上一个课题研究的同时，学校还向中语会继续申请了“十四五”语感课题研究——“语感教学中培养小学生语用能力的实践研究”，研究中两个变量“语感教学”“语用能力”的设置相同，只不过位置相反，互为因果。因此，我校抱着求真务实的态度，将课题研究内容进行了分解，共分为三大块：一是途径研究，二是策略研究，三是两个变量之间的关联性和有效性研究。

接着，刘老师进行语感课题成效综述。刘老师深入浅出，用课题研究的实用价值、课题研究的科学价值、课题研究的审美价值三个维度总结我们做课题研究的成效。学校以课题研究为出发点，脚踏实地，在做课题研究过程中重建了我们的语文课程观、教学观和学生观，在理念和实践层面回归语文教学的本质。同时，课题研究带来的是身体的解放，更重要的是带来了精神的解放，让教师从繁琐的日常教学中挣扎出来，呼吸审美的气息，从审美的角度回视语文教学实践。

第三板块 语感实践分享

活动第三项，由课题组成员程丹老师分享语感实践的经验和收获。程老师围绕写作为什么写、写什么、怎么写三个问题展开分享，明确向生活回归的写作教学，关注学生的生活世界，把学生的目光引向生活，在生活中学写作，写反映生活的作文，并在培养语言能力的同时，实现自我表达和与人交流，促进学生主体性人格的形成，在写作中成长。它意味着重建写作与生活的关系，构建起写作与生活、与学生成长的内在联系。以学校以“天空文学社”为例，分享如何在生活写作中培养学生的语用能力。学校“天空文学社”为学生打造了一个开放的学习环境，搭建了一个交流与创作平台，打通了课堂教学和生活实践，借助文学社组织各种活动，有效地激发学生的参与生活的热情和表达的兴趣，在生活写作中培养学生的语用能力。

第四板块 课题研究后期任务及安排

活动第四项，由课题组成员尹烨老师布置课题研究后期任务及安排，学校全体语文教师可以围绕课题内容，进行选题研究，明晰研究内容，教师就能顺利找到自己研究的小方向，课题研究就能扎根教学实践的土壤，扎实稳健地开展下去。

第五板块课题负责人李娟萍校长总结讲话

最后，学校课题负责人湖北省语文特级教师李娟萍校长进行总结发言。李校长对本次活动的开展给予了高度赞扬，充分肯定学校语感课题研究工作做得很扎实，并指出这次刘利平名师工作室领航活动成功的体现了“研训教”一体化，展示了学校名师工作室的科研领航能力和骨干教师专业发展的功底，助推了学校教科研的发展。

李校长通过王国维的人生三重境界对此次活动进行总结，第一重境界是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，学校的语感课题历程长达十年，真的是“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，一共进行了三个语感课题研究，前两个课题为第三个课题打下坚实的基础，最终指向“语感教学中培养小学生语用能力的实践研究”，课题的研究最终要指向学生，提升学生的语感能力；第二重境界是 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，这是研究课题的一种精神，是每一个教师应有的境界与追求，在做课题研究辛苦的背后就是成功的享受，李校长鼓励全体教师要做一个奔跑的人；第三重境界是“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。

李校长对课题组的每个人提出了希望，希望大家志存高远，能够在经历艰难险阻之后依然保持乐观的精神，依然眼中有光，脚下有路，心中有方向，做最好的自己，期待学校课题开出绚烂的花朵。