【大讲堂】数学建模：转变育人方式的重要抓手

数学建模：转变育人方式

的重要抓手

——东莞市组织高中数学教师观看学习

第三十五场“南方教研大讲堂”纪实

2022年4月15日下午，东莞市教育局教研室组织全市高中数学教师观看了广东省教育厅指导、广东省教育研究院主办的第三十五场南方教研大讲堂“开展数学建模活动 发展数学核心素养”。此次活动为东莞市高中数学建模活动的教学实施提供了可借鉴的范本，帮助教师打开了思路，拓宽了视野，促进育人方式的积极转变。

教研讲堂谱新曲 数学建模著华章

广东省教育研究院中学数学教研员吴有昌教授主持本次活动，吴教授指出，本次活动旨在探讨如何构建数学建模课程体系和实践模式，重点聚焦如何通过数学建模活动转变育人方式，落实数学核心素养。

环节一：成果分享共发展

深圳中学张文涛老师作了题为《基于核心素养的高中数学建模与数学探究课程体系构建与实践》的主题报告。张老师从课程学习方式的系统性、学习资源和案例的系列化、课程的实践成效和创新点等多方面分享了深圳中学在数学建模与数学探究课程体系的构建与实践的成功经验，给老师们带来有益的启发。

环节二：课例展示显风采

深圳中学林健老师执教了题为《消防车调配问题》的示范课，并作了详细的说课，具体阐述了本节课的设计思路和底层逻辑，让老师们全面地了解了数学建模案例的设计流程。

环节三：师生访谈入人心

通过3位同学和2位老师的访谈，让教师们了解到数学建模活动教学对学生的成长和教师的发展起到了重要作用，产生了深远影响，进一步说明了开展数学建模教学活动的重要性。

环节四：沙龙研讨聚智慧

深圳市高中数学教研员吴振文老师对深圳中学张老师团队的数学建模课程给予肯定，并介绍了深圳建模课程的发展情况；广东梅州梅县东山中学数学教研组组长刘迪生老师表示，深圳对梅州的帮助和辐射正在发挥巨大作用，学校也已经建立了数学建模研究团队，开设了数学建模课程；广东技术师范大学林磊老师，从老师和家长两方面给学生提出了一些建议，华南师范大学何小亚教授指出数学建模是引领学生将生活问题简单化、理想化的有效途径，是培养学生数学眼光的重要抓手。

环节五：专家点评明方向

人民教育出版社编审、课程教材研究所研究员章建跃博士从课程改革的角度强调数学建模活动在高中数学课程中的地位，并对林健老师的课例进行点评，章博士指出数学建模选题要有特色，要与素养发展的连续性和阶段性特点相吻合，要用逻辑连贯、具有思维挑战性的问题串引导学生，适时应用信息技术等，并进一步强调了数学建模活动的一些思考与要求。

北京师范大学教授、博士生导师曹一鸣教授对深圳中学张老师团队的《基于核心素养的高中数学建模与数学探究课程构建与实践》的成果进行点评。曹教授对深圳中学实践探索与研究的长期坚持、课程体系的完整、开放式活动的框架、核心素养的坚定落实、成果体系的完善性和影响的广泛性等多方面给予了高度的评价。

总结

吴有昌教授再次强调本次活动的目的，从形成数学建模课程体系的构建思路，开展数学建模活动有利学生形成良好的学习方式，加深对数学建模的认识，提供校本课程开发的范本，形成发展数学核心素养的一种有效路径等五个方面总结了本次活动的收获，并提出高度重视数学建模活动的重要性，课程体系的构建与实践要行动为先，优秀的课程成果要加强辐射交流、加速成果推广等三个建议。并倡议老师们一起为开展好数学建模活动和提高普通高中数学教学质量而不懈努力。

云端研讨品盛宴 感悟思想话心声

本次活动东莞市教育局教研室做好宣传动员，各校积极组织，老师认真学习，参与面广。以下选取部分学校组织收看学习的照片，并摘录广东省基础教育东莞高中数学学科教研基地学校和部分老师的观后感言。

观后感1

《中国教育现代化2035》提出加强创新人才培养，加大应用型、复合型、技术技能型人才培养比重，明确了我国创新人才的培养方向。学校作为教学组织单位，我校充分认识到，创新思维的形成与发展，创新人才的培养应从基础教育和基础学科抓起。数学不仅是自然科学的基础，也是重大科技创新的基础，数学建模作为应用数学知识解决现实问题的数学活动，是学科育人和创新人才培养的有效载体，也是培养学生应用意识、价值观念、创新思维、合作精神和问题解决能力的跨学科融通工具，在创新人才培养方面发挥重要作用。

基地学校：东莞实验中学

观后感2

数学模型是搭建数学内部与外部世界联系的桥梁，是数学应用的重要形式。数学建模是对现实问题进行数学抽象，用数学语言表达问题、用数学方法构建数学模型解决问题的过程，也是推动数学发展的动力。通过本次活动的成果介绍、课例展示、师生访谈、教研沙龙、专家点评、活动总结等环节，我校教师对数学建模活动的教学有了初步的了解，为日后开展数学建模活动奠定了基础，收获匪浅。

基地学校：东莞市第二高级中学

观后感3

我校教师观摩活动后，纷纷发表感言，黄伟锡、徐彤璐、唐春梅、王美乐、周鹏、刘丽云、王海燕等老师均撰写了学习心得。通过活动，我校教师提高了对数学建模活动在教育教学中的地位的认识，明确了数学建模活动的价值与意义，厘清了数学建模和数学应用题的联系与区别，经历了完整的数学建模活动的过程，为我校通过数学建模活动培养学生的数学核心素养指明了方向。

基地学校：东莞市第七高级中学

观后感4

本次活动让我对数学建模活动有了全新的认识，数学建模活动的开放性选题、项目式闭环、探究化成果等三位一体，有利于打破传统应试理念，培养学生的创新能力和核心素养，学生经历“选题、开题、做题、结题”的活动过程，可以积累提出问题，分析和解决问题的经验。在今后的教学中，要重视数学建模活动和数学探究活动的开展和教学评价，引导学生积极参加，从课堂到课外延伸，真正做到全程全方位“立德树人”。

基地成员：林茂发

观后感5

大讲堂活动把数学建模的理论、实践、评价融为一体，丰富而全面，让我受益匪浅。深圳中学数学组的研究成果阐述了开展数学建模的思路和方法，图文并茂，生动形象，让我对数学建模有了更准确的把控；林老师的课堂教学精彩纷呈，带有浓厚的数学文化色彩，让我更深刻地理解了数学建模和数学应用题的区别，也学会了开展数学建模活动的教学策略；专家们的点评更是高瞻远瞩，让我对数学建模教学活动的评价有了清晰的认识。

基地成员：陈维彪

观后感6

数学建模是数学核心素养之一，数学建模能够培养学生的数学思维和数学应用能力。而目前的实际教学中，因教师缺乏理论的学习和实践经验的指导，数学建模活动的开展显得困难重重。深圳中学对数学建模与数学探究课程的实践与探索为我们提供了明确的学习和研究方向，通过观摩完整的数学建模课堂教学过程，让我感受到数学建模活动在培养学生创新精神方面的巨大价值。

基地成员：赖小敏

观后感7

通过第三十五场“南方教研大讲堂”的学习，我了解到开展数学建模活动教学的可借鉴的做法，积累了开展数学建模活动的初步经验，明确了开展数学建模的方向与操作路径，认识到数学建模活动对于培养学生数学素养、创新精神及实践能力的巨大作用，更让我感到自己在数学建模方面还需要加强学习，提升自己的认识与教学水平，为学生更好的发展做出积极地努力。

基地成员：岑君良

结语

集思广益促改革，区域教研焕生机。通过这场活动的观摩与研讨，东莞市高中数学教师对数学建模教学的实践有了全新的认识；对如何开展数学建模活动有了更加深刻的理解；对如何在数学建模的过程中培养学生的数学素养、创新精神、实践能力有了更加明确的方向。我们充分相信，这场思想的盛宴一定能够为我市高中数学建模活动的教学点燃一盏新的明灯，照亮前进的道路。

来源：莞数

编辑：广东君