发展STEM教育需要树立全新的教育理念，引入全新的教学模式，包括强调学科交叉整合，强调STEM兴趣培养，强调创新思维培养，强调动手能力培养等。
21世纪经济报道王峰北京报道2022届高校毕业生规模预计1076万人，同比增加167万人，规模和增量均创历史新高。
就业压力之下，学什么专业的大学毕业生就业更好？这个问题格外受到关注。
近日，劳动经济学会就业促进专业委员会发布的《STEM教育宏观发展战略报告》（下称《报告》）指出，发展STEM教育成为提升劳动者特别是青年人就业能力适应性，做好高质量就业工作的前提和基础。
不过，STEM教育并不是“学好数理化，走遍天下也不怕”的老调重弹。《报告》指出，发展STEM教育需要树立全新的教育理念，引入全新的教学模式。
技能型结构性失业
当前高校毕业生就业形势依然严峻复杂，突出表现在结构性就业难。
在12月28日教育部新闻发布会上，教育部高校学生司司长王辉说，就业的结构性矛盾尚未得到根本缓解。存在“就业难”与“招人难”并存的现象，不同专业、行业和地区间用人需求差异较大。
《报告》指出，我国青年人失业特别是高校毕业生大多既不是经济危机造成的，也不是周期性经济运行规律的结果，而属于典型的技能型结构性失业，是我国经济社会迈入新的发展阶段带来的阵痛。
技能型结构性失业，是指由于产业升级换代、经济结构调整、新技术应用于生产等原因，对劳动力的技能提出了新的要求，现有劳动力不能适应这种要求而失业的现象。
《报告》指出，目前，各技术等级的劳动者在劳动力市场上都处于供不应求的状况，技师和高级技师短缺现象尤为突出，已经成为我国制造业进一步发展的瓶颈。
《报告》指出，许多新毕业大学生缺乏STEM基础，所学专业适应面狭窄，素质结构、操作技能不适应市场新的需求，结果造成大量毕业生找不到工作。
社会对文科生需求下降
“大学生就业难，文科生就业更难。”与STEM相关专业相比，高校文科生的就业问题更加突出。
《报告》指出，以非STEM专业/学科为主的高校文科毕业生就业难度加大，根源在于市场需求缩小。一是提供给文科生的高质量稳定就业岗位相对较少。二是以非STEM专业/学科为主的高校文科毕业生自主创业空间狭窄。三是社会对文科生需求下降的趋势很难逆转。
“历史来看，人文市场有着非常显著的赢家通吃特性，创新的壁垒远远高于STEM领域。”劳动经济学会就业促进专业委员会欧阳俊说。
有数据显示，文科顶尖人才的市场竞争力至少不输于理工科。但是对于广大普通学生而言，文科的市场竞争力明显不如理工科。
“文科人才市场两端现象明显，即高收入和低收入人群都很突出，相比之下，STEM学科人才市场的平均收入更好。”欧阳俊告诉21世纪经济报道。
然而，与文科毕业生市场需求下降的趋势相背，我国文科人才培养规模一直在快速增长。
《报告》指出，由于高校文科专业布点过多、增长过快，造成文科毕业生数量猛增，就业压力进一步加大。据教育部公布数据计算，2019年，我国普通高校以非STEM专业为主的哲学、法学、历史学、文学、经济学、管理学、艺术学、教育学本科毕业人数达206万人，较 2009年增长了67.8%。
数字化时代，更好更多的就业机会通常要求更高的STEM知识和技能水平，STEM教育可以提升劳动者特别是青年人就业能力适应性。
《报告》指出，加大STEM教育发展力度，吸引更多青年人学习STEM学科/专业的同时，要求非STEM学科/专业的学生完成一定量的STEM课程学习，藉此提升青年人整体就业能力适应性，帮助更多青年人进入正规经济部门就业，不仅有助于保持劳动生产率持续提高，对妥善应对人口老龄化也具有重大的现实意义。
发展STEM教育的初衷
STEM教育具体指什么，与传统的理工科有什么区别？
字面意义而言，STEM教育是指科学、技术、工程和数学。
按照美国移民海关局2016年颁布的《STEM指定学历课程清单》，工程、生物科学、数学和物理属于STEM学科，其所属的所有91个二级学科251个专业都属于STEM专业。除此之外，那些涉及使用工程、数学、计算机科学或自然科学（包括物理、化学、生物和农业科学）进行研究、创新和新技术开发的220个专业也都属于STEM专业，其中包括91个技术类专业。
美国教育部划分的52个一级学科中，有STEM专业的占比高达44.2%。
但《报告》指出，STEM素养主要表现为科学、技术、工程和数学四方面的素养，但绝非这四者的简单组合与加总，而是在实践中综合运用科学、技术、工程和数学等四大学科知识发现和解决实际问题、创造新技术和新产品增进人类福祉的素养。
因此，发展STEM教育需要树立全新的教育理念，引入全新的教学模式，包括强调学科交叉整合，强调STEM兴趣培养，强调创新思维培养，强调动手能力培养等。
“不可否认的是，学习STEM学科比较难、枯燥。”欧阳俊告诉21世纪经济报道记者。
一项调查显示，美国2017年高中毕业生对STEM课程感兴趣的也只有48%。《报告》称，年轻人对STEM课程兴趣下降是经济发展带来的全球现象，吸引更多人参加STEM学习是各国发展STEM教育的第一要务。
发展STEM教育也已被我国列入教育政策。2016年，《教育信息化“十三五”规划》提出，有条件的地区要积极探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。
STEM教育2017年也被写入义务教育小学科学课程标准，2018年写入普通高中学科课程标准。
《报告》指出，通过教育使劳动者具备自我学习能力，能够自我调整以适应明天潜在的工作需要。这正是发展STEM教育的初衷，试图通过将知识的获取、方法和工具的运用以及创新生产的过程进行有机统一，帮助学习者发展关键技能在人群中脱颖而出的同时，使学习者更具创新性和创造力。
（作者：王峰 编辑：李博）
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