双特谈双减⑦ | 有减必有增，看校长们对“双减”后的教育新思考

新时代对教育人提出的新使命和新任务是什么？如何在坚持遵循教育的规律的同时应对这场优化教育生态、重塑全民教育价值观的革命？让我们来看看几位校长是怎么说的吧！

课程式推进 立体化实施

任志梅（首师大顺义附小）

双减是时代对教育人提出的新使命和新任务，我们必须积极迎接挑战并开展深入实践。

一

我理解的双减

1.双减是一场优化教育生态、缓解减家长焦虑、重塑全民教育价值观的革命。

2.双减是让学生回归正规学校教育、让社会越来越尊重教育科学规律的战争，是一场只能赢不能输的战争。打赢了这场战争学生就会回到校园。我们立德树人的任务才可能顺利完成。

3.双减是教育机制、体制重建的过程。

4.双减不是简单地“减”，而是有质量地“加”。

二

双减背景下的课后服务怎么做

本学期，在广泛调研的基础上，我校推进课后服务的策略是：课程式推进，立体化实施，立德树人贯始终。

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（一）强基+培优作业指导

双减中的作业改革是小切口、大改革，以小见方向，以小见责任、以小见情怀。

研究中我们深入研究作业类型（课内临时作业---课时作业---单元作业--学期作业---学年作业---学段作业），完善作业系统，（作业设计--作业布置与完成--作业批改--统计与分析--讲评与辅导），明确单元作业设计要素（业功能--单元作业目标---作业科学性--作业难度---作业选择性---作业时间---作业类型---作业结构）。

本学期重点进行了“四层目标引领、三位一体研究”单元整体作业改革。（即：课标目标--学段目标---学期目标---单元目标四层目标引领，单元测评试卷、单元课时备课、单元多样作业三位一体研究）。

目前我们已经完成了各个学科以一个单元为例四层目标的梳理、单元测评试卷的交流、课时备课的说课和单元作业设计的交流。启动强基+培优的作业指导。主要措施有每天作业内容的多样与分层，每天课后服务时间固定+走班辅导与答疑。骨干老师根据学生现阶段学习中出现的问题走进每班开展以强基为目的的专题学法指导培训。根据学生的不同需求采取在答疑室培优提升。

（二）班级体育活动+年级体育月赛

1.改进课外体育活动的组织，我们把每个班的学生根据体质健康成绩的弱项分成5个组。同年级、同一天上课外体育活动班级，学生按组别选课走班，组织活动的教师根据体质测试结果有针对性地设计活动内容。

2.以年级为单位组织体育月赛，月赛成绩纳入班主任岗位绩效考核，引导正副班主任把参加月赛的准备过程变成提高学生体质、培养集体意识、增强集体荣誉感、使命感的机会，增加体育锻炼的趣味性。

3.通过四次调整，设计出常态和疫情两种时态随时转换的课后服务课程表，把外聘人员不能进校的时段全部设计成体育锻炼时间，增加体育锻炼时长，保证体育锻炼效果。

（三）年级大主题+节气小格物

我们学校的办学理念是“顺性扬长实施生长教育，唤醒内力奠基美好未来”，养其根而俟其实，年级大主题课程是我们学校创校以来为落实生长办学理念，塑造学生良好品格，涵养学生精神长相的生命拔节课程。

课后服务中我们统整二十四节气格物课程，鼓励教师依据自己特长承担课程内容，落实学科10%实践课程，实现学科内、学科间的融合统整，全面提高学生学以致用、尊重自然、敬畏生命、丰盈精神世界的能力。

这两类课程我们列入课后服务课表，设立专门课时，成立研发小组，每周三在课程实领导带领下进行教研，进行课程设计与开发。把立德树人使命贯穿课后服务始终。

（四）社团大连排+班级小轮换

最好的教育一定是满足学生需求，因材施教的教育，是关注人的全面发展的教育。本学期我们通过三种形式满足学生、班级的兴趣发展。

个人层面，学校课程室从人文与社会、科学与创新、劳动与技术、体育与健康、艺术与审美五个维度设计130门丰富多彩的社团课程供同学们每天下午自主选择，实现打破班级界限、学生自主选择、九十分钟联排、构建社团大单元。

班级层面，以年级为单位每周组团安排一次外聘专业教师执教的班级多彩课程，一个年级安排4—5个课程内容供各班选择，每个课程安排4课时，月度间轮换。让同一班级里的学生有了共同的兴趣、话题与生活，利于班集体建设、班级里伙伴的交往、班级人际关系的和谐。

校级层面，学校的男女篮球、排球、足球队，啦啦操、健美操、跳皮筋、柔力球、田径、合唱、打击乐、舞蹈、绘画、科技、滑冰、滑雪、旱地滑轮等十余个校级队社团的710名学生每天都能训练，让这些有天分和造诣的孩子潜能得到开发、内力得到唤醒、生命得到绽放。也能做到作业不带回家。

（五）在地大课堂+志愿小讲座

新的中高考改革已经从学生会什么到学生能什么，已经把考试变成了学生作品的展示，所以我们在课程设计时，我校探索“一贯通”“两途径”“三原则”“四位一体”的工作模式，实现课后服务校内外资源一体化。

精选校园周边13家优质企事业单位，开设12门课程。本学期我们一体化设计的社会资源有（乔波滑雪场、奥林匹克水上公园的滑冰场、马坡消防支队、耿丹学院、牛栏山一中、牛栏上酒厂、部队、爱慕和红都服装厂、高尔夫娱乐部等）让孩子们在参观、访问、实践、体验中开阔视野、增长才干、学以致用。

每月我们还组织家长和社区志愿者结合自己的本职工作和经历开设志愿小讲座，让学生更多地了解社会、了解各种职业的特点、功能和素养要求，引领学生从小树立远大理想，长大成为对社会有用的人。

（六）劳动小岗位+工匠大精神

为了改变“有劳动无教育”的现状，在课后服务的劳动教育中我们通过让原本单纯的劳动过程与德智体美等教育目标建立自觉、自然、内在的联系，力争让“劳动”成为一种教育。

首先我们把日常的班务管理和周五的卫生大扫除站在利他品质培养的高度从个人、班级、学校、社区四个层次进行劳动任务设计与实施，对于其中的岗位职责、劳动内容、利他意义、工作流程、评价标准都做了明确规定与要求。

其次，依据学生年龄特点，我们关注学生“人文+科技”、“思考+实践”、“自我成长+服务他人”的综合素养提升，开设“小工匠”课程：从传统文化中找具有工匠技艺、精神、为学生所能理解、接受、喜欢的素材；让学生采用一种研究性学习的态度、方式去理解感悟传统工艺的工匠精神，创新、传承与发展；在实践体验、创作过程中去感悟工匠精神，传承工匠工艺，发展搜集信息整理信息能力，学会合作交流分享，最终提升创新意识和能力。

主题选择力求贴近生活，围绕“衣、食、住、行、玩、用”几个角度展开。

三

今后阶段双减工作的构想

课后服务要做到“三突出”，突出抓好课程建设、突出抓好师资配备、突出抓好服务管理，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课后服务体系，课程内容和学校办学理念、办学目标相互融合和映衬，并能体现全面育人的思想。

作业要实现“四融合”。实现学科融合、班级融合、兴趣融合、家校社融合，既有效消除学生的作业压力，又最大限度满足不同学生的个性化需求，既整合各类教育资源，又促进全体学生的全面发展。

答疑要做到分层辅导、关注个体重实效，让优秀生学足、学好、有志向，让学困生学懂、学会、有志气。

循规而行 提质增效

马万成（北京市海淀区民族小学）

“双减”工作是国之大计，重大民生问题，关乎着国家未来的发展与命运，“双减”更是教育初心的回归、基础教育的自我革命。

双减之下，我们高度重视、了解需求、回应关切、认真落实。同时我们认为，学校不能仅仅满足于完成上级政策、指标要求，这只是底线。

作为教育者，我们更应该将双减工作与办学理念、发展路径相结合，坚持遵循教育规律，努力营造良好的育人生态，优化学生学习成长的环境，促进学生全面发展，更好地应对未来社会的变化。

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一

双减引发对教育的再思考

我们的教育就是为孩子未来无限的可能播下希望的种子。因此，一直以来学校都坚持为学生提供适合的教育，提供更多可能的平台，鼓励变“齐步走”为“尽情跑”，给每个孩子自我发展的空间，让每个孩子都在自己最好的方面，争做最好的我。双减落地，让我们加深了对教育的理解，更坚定了办学的方向。

有舍才能有得，先舍才能后得。面对双减，我们要思考并处理好“减与增”的关系。

对于学生来说，减的是过重的作业负担，减的是课外培训的负担，学生不再把大量的时间浪费在课外班超前的知识学习中，不浪费在刷题的困境中。

双减带来了诸多变化：作业量少了，但是变得更加有意义、有意思了；15:30以后，学生都安心地留在学校，有更多的时间和空间参与答疑巩固，参加丰富多彩的课后活动了；体育和劳动的活动更为丰富了；放学后，学生也拥有了更多自主安排的时间和空间。

对于学校来说，我们的教育还要在提质增效上下功夫，增强学生的学习兴趣、学习习惯、学习能力和学习动力，让学生学得更扎实有效，学得更有意义。

“减”与“增”都是变化，但教育始终不变的是什么呢？我想，遵循规律做教育永远不会改变。双减工作，将过重的作业负担减下去，将课外班负担减下去，就是在强调义务教育要遵循规律，不能机械生硬地灌输，不能拔苗助长。

民族小学这些年来，也一直倡导遵循规律办教育，比如，我们主张教育要做到既要有意义、也要有意思，这是遵循教育的规律；我们倡导背诵古诗文以自主闯关的形式开展，变齐步走为尽情跑，这是遵循孩子成长的规律。我们认为在如今的时代，见识往往比知识更重要，所以开办大讲堂，专家讲、家长讲、学生讲，让学生汲取最前沿的营养，对未来有目标，对学习有动力，这是遵循社会发展的规律。

二

循规而行，实现提质增效

教育要有定力，要坚持遵循规律办教育。双减背景下，我们更明确了自己的办学思路，以“和融课程”为着力点、以“四有课堂”和“研究性学习”为突破点、以“家校合力”为支撑点，推动实现“四大改变”，实现提质增效。

1.完善“和融”课程体系，培固坚实的根基

我校“和融课程”是学校教育生态中的重要部分，不仅关注当下，更注重可持续发展，让孩子们成长为独立自主的终身学习者。基于立德树人、五育并举的总体要求，学校逐渐形成了“和融”课程体系。以德立人，滋养为人之本；以智启人，培育聪慧之脑；以体塑人，促进健康成长；以美化人，温润美好心灵；以劳树人，培固幸福根基。

“和融”课程体系以基础素养、多元实践、个性拓展三个层面为基本结构的。基础素养课程面向全体学生，着力培养学生具有全面的学科核心素养；多元实践课程则注重多学科融合，促进学生的整体健全发展；个性拓展课程满足每个孩子的个性化发展需要。

在双减背景下，我们将课后活动也纳入到课程体系，16:30-17:30课后活动纳入个性拓展课程，学校开放所有室内、室外活动空间，开展科技、艺术、体育、人文类的活动，学生可以自主选择喜欢的课程；班级组织的课后活动纳入多元融合课程，多学科融合，主张实践性，全面提升学生的素养。

2.上好三门必修课 打牢人生基础

学校将读书、写字和跑步作为民小三大必修课，在双减背景下，为学生提供了课后活动的选择，涵养了身心，为孩子未来长远的发展更是打下了坚实基础。

学校倡导多学科阅读，通过阅读与实践相结合的活动，开阔眼界，开拓思维，开放学生的学习方式。字如其人，每天习字既修身又养性；除了语文练字外，学校还开设书法课，并倡导学生每天自主练字，形成习惯。学校保证每天一节体育课，每天一小时锻炼时间。

此外，学校还根据不同的学生特征、不同的运动水平、不同的身体条件，设计了多种跑步形式，让学生们在自己喜欢的跑步模式中体验着运动带来的乐趣。学生还自发组成了一个个跑团，每天都相约在操场上跑上几圈，这逐渐成为民小师生校园生活的一种时尚。每天坚持跑步，养成自觉的锻炼习惯，健康的生活方式。

3.打造“四有课堂”，培养扎实的学习力

增，不是简单地做加法，想要提质增效，老师的观念不改变、教学方式不改变，没有家长的配合，怎能实现提质增效呢？

高品质、高效的育人课堂，必有人类优秀文化对学生生命的激发与浸润，必有教师高尚道德和教学智慧对学生生命的启迪与感召，也必有学生的主体生命动能自觉完成的释放与张扬。

首先，我们对教师的备课提出要求，不仅仅要思考教学内容在知识技能方面的教育，更应该挖掘教学内容的学科本质，挖掘课程承载的育人价值。然后，再将课程内容所蕴含的育人内涵转化为一个个富有挑战性的、有意义、有意思的核心问题、具体问题情境，教师真正地做学生学习活动的设计者与引领者。

课堂中，我们由研究怎么“教”变为研究学生怎么“学”，研究以学生的学习为中心的课堂模式。我们聚焦“以学习为中心”，提出了民小“四有课堂”的主张，即：有意思、有意义、有挑战、有收获。引导学生乐学、善学、好学。学生以真实情境的问题为引领，在课堂中思考起来、组成团队讨论起来、动手实践起来，老师成为学习的陪伴着，引导者，适时点拨、引导、启发。激发学生主动学习的意识，提高自主学习的能力，让课堂学习更加高效。

4.开展研究性学习，变齐步走为尽情跑

如今，课外班停了，作业少了，学生有更多的时间可以自主安排了。我们要培养学生扎实的学习力，激发主动学习的兴趣，就要尊重差异，给予学生自主学习探究的空间与平台，让他们学得更高效、更广泛、更长远。

因此，我们倡议学生自愿参与、自主选题、自行组队开展研究，从当前学习、生活的经历和经验中发现问题，并尝试解决问题，将所学和所用结合起来，制定研究计划，通过查找资料、调研调查、综合分析、请教老师、家长等方法，最后得出结论，形成学习成果。这样的学习是持续性，不仅在学校，也在课后，在家庭里。在这个过程中，教师、家长都成为了学生研究性学习的引领者、陪伴者、指导者。

例如：学生学到语文的神话单元，就自主研究“从中西方神话，看中西方文化的对比”；学生走进四合院，他们用数学的眼光观察校园，发现原来校园中蕴涵着丰富的数学信息，也生成了许多与之相关的数学问题，进而组成小组，自主开展研究。

这样学习的目的不是为了研究，而是为了学习。通过研究，获得学习的乐趣，能够更加主动地学习，掌握学习的方法，并将逐渐培养扎实的学习力。

三

四大转变，实现高品质办学

双减工作的落地使教育真正回归本真，回归教育规律和人才成长规律，育人境界的提升永无止尽，高品质学校的追求永远没有终点。面向未来，我们正站在崭新的时代起点，直面社会关切，致力于推动实现学校教育中的四大改变：

▲ 推动学生从被动的知识接受者，变为内心充盈的创造者和担当历史重任的传承者。

▲ 推动教师从教育服务的提供者，变成以立德树人为使命的、学生精神成长的引领者。

▲ 推动家长从焦虑的教育委托者，变成孩子终身学习的同行者。

▲ 推动学校从传统的办学机构变为教育的超级社区，以“聚合资源、搭建平台、重塑角色、构建成长共同体”作为基本策略，使学校成为“学生的讲堂、教师的学堂、家长的聚智堂和社区的文化殿堂”。

双减”落地为学校的发展、学生的成长提供了新的可能。我们将始终注重教育生态的和谐与可持续发展，以学生为中心、以发展为动力、以质优效高为目标，遵循规律办教育，在高品质办学的道路上不懈前行。

落实“双减”，聚焦“双升”

在增量上做出“新算法”

吴田荣（东城区和平里四小校长）

中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，是增强人民福祉、回应百姓关切的生动体现，也是党中央站在国之大计、党之大计角度作出的重大决策部署。我校在落实“双减”政策上，聚焦“双升”，在增量上做出“新算法”。

“双减”能“减”下去，关键是课堂教学质量能“增”上来。作业量减下去，课堂质量提升起来，才能让学有余力的孩子“吃得饱”，让“跑得慢”的孩子“跟得上”。减轻学生负担，根本之策在于全面提高学校教育教学质量。要深入研究“减什么”，多样化探索“如何减”，最终目标构建高质量教育体系，协同育人共同体。为此，我校聚焦“双升”，即提升育人质量主阵地的课堂教学实效和提升新时代育人水平的教师能力，推进育人模式的创新。

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一

提升课堂教学质量，做到“三个优化”

一是立足学生优化课程结构和教学内容。选用多样化的教学方法与模式，通过大单元整体设计、项目式学习、综合实践学习等方式，充分利用信息技术辅助教学、和四小“云”课堂和多元化的教学评价方式，整体提升课堂教学效率。

二是优化丰富多元的校本课程，开发校园各类环境、设施、硬件资源，为学生提供丰富的校内学习课程与学习资源。聚焦学生核心素养培养，建构了彰显学校办学理念和育人特色的“以美育美”课程体系，旨在满足学生的个性化发展需求。学校建立起涵盖课堂教学在内的多维立体教育体系，通过课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，增强对学生的课后服务供给，促进学生思维能力、学习能力与综合素质的发展。

三是优化作业设计，在“控量”上下功夫。将作业布置纳入教研体系，控制作业总量，控制作业完成时间。经常性开展提升作业质量的研究，优化作业设计，坚决杜绝机械、重复甚至惩罚性作业。我们提倡好的作业设计体现：基础的——少而精，分层的——精准性，弹性的——合理性，个性的——必要性。从而达到学困生“吃饱”，学优生“吃好”。说白了“负担”是一种心理感受。主体化学习能让孩子从“牛不喝水强按头”变成“发自内心的求知欲”。

二

提高教师育人水平，提升三种能力

一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。充分激发教师队伍活力，让每个孩子都有机会遇到好老师，才能真正打造高质量的教育体系、强化学校教育主阵地作用，才能从根本上构建起良好的教育生态，从而为“双减”政策的有效落地提供有力支撑。为此，我们要求教师努力提升育人本领，与时俱进地提升三种能力。

一是做立德树人的智慧者，提升育德能力。浇花浇根，育人育心。德“立”住了，人才能“树”起来，才能真正成长为对国家、对社会、对民族有用的人才。

教师要成为善于用细微的眼光观察孩子，去发现孩子的特长与天赋，用心引导，因势利导地加以培养的大先生，充分挖掘孩子的内在潜能，激发起孩子对未来生活的美好追求。

培养孩子学习兴趣、激发乐观向上的人生。新时代的孩子在数字化时代成长起来，他们思维灵活，知识面宽广，受多元社会文化和不同家庭文化的影响，性格各异，个性凸显，给立德树人的工作提出了新挑战，教师只有成为立德树人的智慧者，与时俱进，和时代一起前行，才能适应未来立德树人的要求，才能成为未来优秀的教育人。

二是做思想情绪的管理者，提升共情能力。在师生关系中，教师的情绪管理能力影响着教育效果。情绪管理来自于正确的价值观。我们要求教师首先要学会包容孩子成长中的问题，善于找到孩子身上的闪光点，挖掘他们身上的潜能，激励其主动成长。然后以此为基础，慢慢引导其冷静反思、认识问题、自我改进、不断发展。

教师要教好“学生”，而不只是教“好学生”；花儿不一定开在春天里，它们都有各自的花期。在面对孩子成长中的种种问题，面对社会的各种诱惑时，心中要有定律，要有敬畏，要有修养，管理好自己的思想情绪，把握好时代的脉搏，展现出新时代教师的风采。

三是做和谐关系的营造者，提升亲和能力。有好的师生关系才有好的教育。要成为了一名好教师，最为重要的是成为学生喜欢的老师。学生喜欢你，才会乐意接近你，才能够向你敞开心扉，你才能了解每个孩子的真实想法，才能有效地引导与启发。

教育需要改革，学校需要改变，但是最终的改变在于每一名教师的内心。教育发展的过程，就是教师心性改善的过程。我们都要主动改变，从自我开始，不断地做最好的自己。

改变评价模式，在“思想”上下功夫。教育评价是多元的，要树立科学的教育观念，好的教育需打破“唯分数论”，要淡化甄别功能，放大激励功能。注重学生过程性成长进步，促进教育质量全面提高。

实施高效课堂，提升育人能力，在“提质”上做加法，是我们落实“双减”的增量观，是从源头治理学生作业负担的重要方法。让“教”的逻辑为“学”的逻辑服务，把“教堂”变成“学堂”。“减”下来的是负担与成本，“提”上来的是更好的质量与保障。增强人民群众对高质量教育的期盼与获得，我们永远在路上！

来源：北京教育融媒体中心

编辑：张秋颖 尚晖

编审：郝彬

终审：王宇 苏金柱 鲍丹禾

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